Литературное чтение 3 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Оренбургской области

Акбулакского района

МБОУ "Каракудукская СОШ"

РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей начальных классов
Таусарова А.Б.
Протокол №1
от "29" 08 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Кариева А.Т.

Лаворенко М.В.

Протокол №1

Приказ № 04/04-82

от "29" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4595807)
учебного предмета
«Литературное чтение»

для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Таусарова Алия Бисембаевна
учитель начальных классов

Каракудук 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса
на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который
обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс
«Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие
направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:
соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоциональноэстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его
творческих
способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались
преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора,
художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения
предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания
предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и
стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные
учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения
в начальной школе.
На курс «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных

действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного
чтения и решением следующих задач:









формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины

В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич).
Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин:
язык
(напевность
исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их
особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов — великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока,
С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её
выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина,
М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М.
М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности

рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М.
Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная
литература. Круг
чтения
(произведения
двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро,
Х.-К.
Андерсена,
Ц.
Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:




становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;



первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:



освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;



осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям




Эстетическое воспитание:





проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание,
благополучия:




формирование

культуры

здоровья

эмоционального

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:



осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:




бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:






ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:










сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного
и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:










определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:



выбирать источник получения информации;







согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:










воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:




обучающегося

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:




устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:








формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:










отвечать
на
вопрос
о
культурной
значимости
устного
народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);














осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

1.1.

О Родине и её
истории

1.2.

1.3.

Количество часов
тем

всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды деятельности
изучения

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

01.0912.09

Учебный
диалог:
Устный
обсуждение вопроса «С
опрос
чего начинается Родина?»,
объяснение своей позиции,
сравнение произведений,
относящихся к одной теме,
но разным жанрам ;

https://resh.edu.ru

Фольклор
(устное 16
народное творчество)

13.0917.10

Выразительное
чтение
(потешки,
считалки,
небылицы, скороговорки,
пословицы, песни),
используя
интонацию,
паузы, темп, ритм,
логические ударения в
соответствии с
особенностями текста для
передачи эмоционального
настроя произведения;

https://uchi.ru/main

Творчество

18.10

– Слушание стихотворных

Устный
опрос

Тестирование https://resh.edu.ru

А.С.Пушкина

01.11

произведенийА. С.
Пушкина,
обсуждение
эмоционального
состояния при восприятии
описанных
картин
природы, ответ на
вопрос «Какое настроение
вызывает произведение?
Почему?»
На примере
отрывков
из
романа
«Евгений Онегин»: «Втот
год
осенняя погода…»,
«Опрятней
модного
паркета…» ;
Слушание басен И. А. Устный
Крылова (не менее двух, опрос
например:
«Мартышка
и
Очки»,
«Ворона
и
Лисица»,
«Слон и Моська»,«Чиж и
Голубь»,
«Лисица и
Виноград», «Кукушка и
Петух» (по выбору),
подготовка ответа на
вопрос «Какое качество
высмеивает
автор?»
;

1.4.

Творчество
И.А.Крылова

02.1108.11

1.5.

Картины природы в
8
произведениях поэтов
и писателей ХIХ века

09.11
29.11

– Выразительное
чтение
вслух и
наизусть с

Устный
опрос

https://uchi.ru/main

https://resh.edu.ru

сохранением
интонационного рисунка
произведения;
1.6.

Творчество
Л.Н.Толстого

30.1115.12

Слушание
и
Тестирование https://resh.edu.ru
чтение
произведенийЛ.Н.
Толстого:
рассказы
«Акула»,
«Лебеди»,
«Зайцы»,
«Какая
бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из
моря?», быль «Прыжок»,
«Лев и собачка», сказка
«Ореховая ветка», басня
«Белка
и волк» и
др.(не менее трёх
произведений по выбору) ;

1.7.

Литературная сказка

19.1209.01

Слушание
и
Устный
чтение
опрос
литературных
сказок
(не менее двух).Например,
произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка
про
храброго
зайца
длинные уши, косые глаза,
короткий
хвост»,
«Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша
Ершовича
и
весёлого
трубочиста
Яшу»,

https://uchi.ru/main

«Серая шейка», «Умнее
всех», И. С. СоколоваМикитова
«Листопадничек», В
Ф.Одоевского
«Мороз
Иванович», В. М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»;
1.8.

Картины природы в
10
произведениях поэтов
и писателей XX века

10.01
25.01

– Работа в парах: сравнение Устный
Лирических произведений опрос
по
теме, созданию
настроения, подбор
синонимов к заданным
словам,анализ поэтических
выражений и обоснование
выбора автора ;

https://uchi.ru/main

1.9.

Произведения о
взаимоотношениях
человека и животных

26.01
01.03

– Чтение вслух и про себя
Устный
опрос
(молча)
рассказов
К.Г.Паустовского «Заячьи
лапы», «Барсучий
нос»,
«Кот-ворюга»,
Д.Н.
Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»,
А.
И.
Куприна
«Барбос
и Жулька»,
«Слон», М. М. Пришвина
«Выскочка»,
«Жаркий
час»,Б. С. Житкова «Про
обезьянку», стихотворений
А. Л. Барто, Саши Чёрного

https://resh.edu.ru

и
других писателей и
поэтов;
1.10. Произведения о детях

02.03
10.04

– Чтение вслух и про себя
Устный
(молча) произведений о
опрос
жизни детей в разное
время
(по выбору не менее двухтрёх авторов).

https://resh.edu.ru

1.11. Юмористические
произведения

11.04
19.04

– Обсуждение комичности
сюжета,дифференциация
этических понятий «врать,
обманывать» и
«фантазировать»;

https://uchi.ru/main

1.12. Зарубежная
литература

20.04
08.05

– Чтение литературных
Устный
сказок зарубежных
опрос
писателей (произведения
двух-трёх
авторов по
выбору).
Например,
произведения Ш.
Перро
«Подарки
феи», Х.-К.
Андерсена «Гадкий
утёнок»,
Ц. Топелиуса
«Солнечный
Луч
в
ноябре»,
Р. Киплинга
«Маугли», Дж. Родари
«Волшебный барабан» ;

https://resh.edu.ru

1.13. Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и

09.0515.05

Экскурсия в школьную Устный
или
опрос
ближайшую детскую

https://resh.edu.ru

Устный
опрос

библиотеку:
знакомство
с
правилами и способами
выбора
необходимой
книги, выполнение правил
юного читателя: культура
поведения
в
библиотеке,
работа с каталогом ;

справочной
литературой)

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 136
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
Виды,
изучени формы
всего контрольные практические
я
контроля
работы
работы

М.Пришвин «Моя
Родина»

Устный
опрос

М. Дружинина
«Мамочка –
мамуля»

Устный
опрос

Т.Бокова «Родина»

Устный
опрос

Рукописные книги
Древней Руси.
Первопечатник
Иван Фёдоров.

Устный
опрос

Государственный
Гимн РФ
урок №1

Устный
опрос

Библиотечный час

Устный
опрос

Русские народные
песни

Устный
опрос

Русские народные
песни

Устный
опрос

Докучные сказки

Устный
опрос

10.

Докучные сказки.
ф/г
Сочинение
докучных сказок

Письменн
ый опрос

11.

Народные
промыслы.
Дымковская
игрушка. Хохлома.

Устный
опрос

12.

Народные
промыслы.
Дымковская
игрушка. Хохлома.

Устный
опрос

13.

Русская народная
сказка «Сестрица
Аленушка
и

Устный
опрос

братец Иванушка»
14.

Русская народная
сказка «Сестрица
Аленушка
и
братец Иванушка»

Устный
опрос

15.

Русская народная
сказка «Иван –
царевич и Серый
волк»

Устный
опрос

16.

Русская народная
сказка «Иван –
царевич и Серый
волк»

Устный
опрос

17.

Русская
сказка
бурка»

народная
«Сивка-

Устный
опрос

18.

Русская
сказка
бурка»

народная
«Сивка-

Устный
опрос

19.

Пословицы

Устный
опрос

20. Загадки
21.

Былины

Устный
опрос

22.

Былины

Устный
опрос

23.

Художники
иллюстраторы
В.Васнецов
И.Билибин

Устный
опрос

–
и

24.

Наши проекты

Практичес
кая работа

25.

Наши проекты.

Практичес
кая работа

26.

Великие русские
писатели. Как
рассказать о герое

Устный
опрос

27.

Что я узнал о
жизни
А.С.Пушкина.
Путешествие в
литературную

Устный
опрос

страну
28.

А.С. Пушкин «Уж
небо осенью

Устный
опрос

дышало…». «В
тот год осенняя
погода…»,

29.

А.С. Пушкин
«Опрятней
модного
паркета».

30.

А.С.
Пушкин
«Зимнее утро».

Устный
опрос

31.

А.С. Пушкин
«Зимний

Устный
опрос

вечер».
32.

А.С.
Пушкин
«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
Царевне Лебеди».

Устный
опрос

33.

Устный
опрос

34.

А.С.
Пушкин
«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем

Устный
опрос

богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
Царевне Лебеди».
35.

И.А. Крылов.

Устный
опрос

36.

И.А. Крылов
«Мартышка и
очки».

Устный
опрос

37.

И.А. Крылов
«Ворона и
Лисица».

Устный
опрос

38.

И
.А.
Крылов
«Зеркало
и
обезьяна»

Устный
опрос

39.

М.Ю. Лермонтов.

Устный
опрос

40.

М.Ю.
Лермонтов «Утес»

Устный
опрос

41.

М.Ю. Лермонтов
«Горные
вершины…», «На
севере диком стоит
одиноко…».

Устный
опрос

42.

М.Ю.Лермонтов
«Осень»

Устный
опрос

43.

Проверочная
работа
по
творчеству
М.Ю.Лермонтова

Контроль
ная работа

44.

И. Никитин
«Полно степь моя»

Устный
опрос

45.

С.
Городецкий
«Первый снег»

Устный
опрос

46.

Проект
«Мой
любимый поэт»

Практичес
кая работа

47.

Проект
«Мой
любимый поэт»

Практичес
кая работа

48.

49.

Детство
Л.Н. Толстого.
О жизни
творчестве
писателя.

Устный
опрос

Устная
опрос

Л.Н. Толстой
«Какая бывает
роса на траве»,
«Куда девается
вода из
моря?»

50.

Л.Н. Толстой
«Акула».

Устный
опрос

51.

Л.Н. Толстой
«Акула».

Устный
опрос

52.

Л.Н.
Толстой
«Прыжок».

Устный
опрос

53.

Л.Н.Толстой «Лев
и собачка»

Устный
опрос

54.

Л.Н.Толстой «Лев
и собачка»

Устный
опрос

55.

Проверочная
работа
творчеству
Л.Н.Толстого

Контроль
ная работа

по

56.

Обобщающий урок
по теме: «Великие
русские писатели»

Устный
опрос

57.

Библиотечный час

Устный
опрос

58.

Знакомство
с
названием раздела.
В мире книг

Устный
опрос

59.

Д.Н. МаминСибиряк «Сказка
про храброго зайца
– длинные уши,

Устный
опрос

косые глаза,
короткий хвост».
60.

Д.Н. МаминСибиряк «Сказка
про храброго зайца
– длинные уши,
косые глаза,
короткий хвост».

Устный
опрос

61.

В.Ф.
Одоевский
«Мороз
Иванович». 1 часть

Устный
опрос

62.

В.Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».2 часть

Контроль
ная работа

63.

В.М. Гаршин
«Лягушкапутешественница».

Устный
опрос

64.

В.М. Гаршин
«Лягушкапутешественница».

Устный
опрос

65.

В.М. Гаршин
«Лягушкапутешественница».

Контроль
ная работа

Тест.
66.

Обобщающий урок
по
теме:
«Литературные
сказки»

Устный
опрос

67.

Знакомство
с
названием раздела.

Устный
опрос

68.

Саша Чёрный
«Воробей».

Устный
опрос

69.

А. А. Блок «Сны».

Устный
опрос

70.

А.
А.
«Ворона»

Устный
опрос

Блок

71.

С.А.
Есенин
«Черёмуха».

Устный
опрос

72.

С.Я. Маршак
Гроза днём».

Устный
опрос

73.

С.Я.Маршак
«В
лесу над росистой
поляной».

Устный
опрос

74.

Ф. И Тютчев
«Листья»

Устный
опрос

75.

А.А.Фет «Мама!
Глянь-ка из
окошка…»

Устный
опрос

76.

И.З.Суриков
«Детство»

Устный
опрос

77.

Н.А.Некрасов «Не
ветер бушует над
бором»

Устный
опрос

78.

Знакомство
с
названием раздела.
К. Паустовский
«Растрёпанный
воробей».

Устный
опрос

79.

К.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей»

Устный
опрос

80.

К.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей»

Устный
опрос

81.

А. Куприн «Слон»

Устный
опрос

82.

А. Куприн «Слон»

Устный
опрос

83.

А. Куприн «Слон»

Устный
опрос

84.

А. Куприн «Слон»

Устный
опрос

85.

С.Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка»;
«Слон».

Устный
опрос

86.

В. Белов «Малька
провинилась»

Устный
опрос

87.

В. Белов «Ещё про
Мальку».

Устный
опрос

88.

В.Астафьев
«Капалуха»

Устный
опрос

89.

В.Астафьев
«Капалуха»

Устный
опрос

90.

Б.Житков
обезьянку»

«Про

Устный
опрос

91.

Б.Житков
обезьянку»

«Про

Устный
опрос

92.

Б.Житков
обезьянку»

«Про

Устный
опрос

93.

Б.Житков
обезьянку»

«Про

Устный
опрос

94.

Обобщение
разделу.

по

Контроль
ная работа

95.

Знакомство
с
названием раздела

Устный
опрос

96.

В. Драгунский «Он
живой
и
светится…».

Устный
опрос

97.

А.
«Разлука».

Барто

Устный
опрос

98.

А.
Барто
театре».

«В

Устный
опрос

99.

С.В.
Михалков
«Если».

Устный
опрос

100. Е.

Устный
опрос

101. Б.

Устный
опрос

102. М.Зощенко

Устный
опрос

Устный

Благинина
«Кукушка»,
«Котёнок».
Шергин
«Собирай
по
ягодке - наберёшь
кузовок»
«Золотые слова».

103. М.Зощенко

«Золотые слова».
104. М.

Зощенко

опрос

«Великие
путешественники».
1

Устный
опрос

106. А.

Устный
опрос

107. А.

Устный
опрос

108. В.Осеева

Устный
опрос

110. Я.Аким

Устный
опрос

111. Я. Аким

Устный
опрос

112. Кир Булычёв

Устный
опрос

113. Ю.В.Сотник «Как

Устный
опрос

Контроль
ная работа

Устный
опрос

Устный

105. М.

Зощенко

«Великие
путешественники».
Платонов
«Цветок на земле».
Платонов
«Цветок на земле».
«Рассказы»
109. В. Осеева

«Рассказы»

я был
самостоятельным»
114. Читательская

конференция.
Обобщающий урок
по разделу.
115. М.Горький

«Случай
Евсейкой».

116. М.Горький

«Случай
Евсейкой».

117. И.Соколов-

Микитов
«Листопадничек».
118. И.Соколов-

Микитов
«Листопадничек».
119. Н.Носов

«Федина

опрос

задача».
1

Устный
опрос

Древней

Устный
опрос

Древней

Устный
опрос

Древней

Устный
опрос

Контроль
ная работа

Устный
опрос

Практичес
кая работа

120. Н.Носов

«Телефон».
121. Знакомство

разделом.
122. Г.-Х.Андерсен

«Гадкий утёнок»
123. Г.-Х.Андерсен

«Гадкий утёнок»
124. Г.-Х.Андерсен

«Гадкий утёнок»
125. Мифы

Греции
126. Мифы

Греции
127. Мифы

Греции
128. Братья Гримм

«Госпожа
метелица»
129. Братья Гримм

«Госпожа
метелица»
130. Обобщающий урок

по теме
«Зарубежная
литература»
131. Для

чего
книга?

нужна

132. С.Я.Маршак

«Книжка про
книжку»
133. Н.А.Найдёнова

«Мой друг»
134. Творческий проект

« Русские писатели

и
их
произведения»
135. Творческий проект

Практичес
кая работа

Устный
опрос

« Русские писатели
и
их
произведения»
136. Рекомендации

по

летнему чтению
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136 10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
http://school-collection.edu.ru/catalog/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru/catalog/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам учебного материала, содержащегося в программе. Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер

Литературное чтение 3 класс

ВНИМАНИЕ!