история 9 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012),требований ФГОС
основного общего образования второго поколения, Историко-культурного стандарта, примерной программы основного общего образования
по истории для 5–9 классов, рабочих программ по истории для 6–9 классов под редакцией А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкина
(М.: Просвещение, 2016), базисного учебного плана. Программа ориентирована на использование учебника Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова
и др. «История России. 9 класс» под ред. академика РАН А.В. Торкунова (М.: Просвещение, 2019).
Рабочая программа включает следующие разделы:
 пояснительную записку;
 учебно-тематический план;
 календарно-тематическое планирование;
 учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.
Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с
предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение Всеобщей истории и истории России в 9 классе отведено 2 ч в
неделю (всего 68 ч). Данная программа рассчитана на 40 ч .Особое внимание уделяется урокам-практикумам, на которых учащиеся
выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенные знания.






Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей и решение следующих задач:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
 целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания
и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли
России в мировой истории;
 базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
 способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
 умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое
отношение к ней;
 умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию;
 уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «История». ФГОС
Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс) ФГОС
Выпускник научится:
 локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
 использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;
 анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
 составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
 систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
 объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
 сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
 используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
 сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
 применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края и т. д.


Содержание курса история России (ФГОС) 9 класс
Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора.
Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у
истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия.
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура.
Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления
на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея
служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от
свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций.
Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории
русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и
администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение
государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его
решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского
исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья.
Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение
труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе
международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля
1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру. Региональный компонент. Наш регион в XIX в.
ПРОГРАММА КУРСА 9 КЛАСС
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в. (авторская)
(40 ч)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе
и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император Александр
I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и
её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.
Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского
присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи.
Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои.
Сущность и историческое значение войны.

Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального
общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.
Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской
идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.
Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция
Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население
России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия —
великая мировая держава.
Николаевская эпоха: государственный консерватизм
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.
Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и
особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского
общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и
общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х
гг. XIX в.
Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг.
Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение
Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её
итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники.
Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной
куль туре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура
как часть европейской культуры.
Динамика повседневной жизни сословий.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран.
Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его
внутренней политики.
Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г.
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное
строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование
буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и
правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к
правовому государству.
Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание
революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное

движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850—1860-е гг. Рост
национальных движений в Европе и мире.
Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в.Завершение территориального роста
Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение
автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение
Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.
«Народное самодержавие» Александра III
Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций
дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880—1890-е гг.Положение основных
слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880—
1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III.
Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней
политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная
реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники.
Историческая наука.
Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.
Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение
творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский
драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.
Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и
городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи
Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический
капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание
противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России в мире. Территория и население
Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи
начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических
преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала.
Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное
перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.
Общественно-политические движения в начале XX в.
Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в
начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и
комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в
имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и
Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв.Этническое многообразие внутри православия. «Инославие»,
«иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв.
Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный
конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг.,
её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.
Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905—1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о
веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических
партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на
политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.
Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры
Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в
начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала.
Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский
авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет.
Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов
России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
ИСТОРИЯ РОССИИ . 9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
 освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко–
культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
 уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
 эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в
изучаемый период;
 устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
 уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к
любым видам насилия и готовность противостоять им;
 внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
 развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому
России и своего края;
 формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия;
 готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с
новым учебным материалом;
 планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства
достижения целей;
 самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций путём сотрудничества;
 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью,
строить монологические контекстные высказывания;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие
 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;



проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
 выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под
руководством учителя);
 делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
 структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
 представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIXв.;
 знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
 представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
 умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
 представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
 знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы,
народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
 установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
 определение и использование основных исторических понятий периода;
 установление причинно–следственных связей, объяснение исторических явлений;
 установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
 составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
 поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого
с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
 анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы
декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
 анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
 сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
 определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные
особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной
Европы);
 систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с
использованием наглядных средств;
 приобретение опыта историко-культурного, историко–антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений;
 представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом
культурном наследии.


Основные даты:

1801—1825 гг. — правление Александра I
1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»
20 ноября 1805 г. — битва при Аустерлице
25 июня 1807 г. — заключение Тильзитского мира с Францией
1 января 1810 г. — учреждение Государственного совета
1811 г. — учреждение Царскосельского лицея
1812 г. — заключение Бухарестского мира с Османской империей
12 июня — 14 декабря 1812 г. — Отечественная война 1812 года
26 августа 1812 г. — Бородинская битва
1813—1814 гг. — Заграничные походы русской армии
4—7 октября 1813 г. — битва при Лейпциге
1814—1815 гг. — Венский конгресс
1815 г. — образование Священного союза
1817—1864 гг. — Кавказская война
1821 г. — образование Северного и Южного тайных обществ
1824 г. — открытие Малого театра в Москве; строительство здания Большого театра
14 декабря 1825 г. — восстание декабристов на Сенатской площади
1825—1855 гг. — правление Николая I
1826 г. — открытие Н. И. Лобачевским неевклидовой геометрии
1828 г. — заключение Туркманчайского мирного договора с Персией
1829 г. — заключение Адрианопольского мирного договора с Османской империей
1837 г. — строительство железной дороги Петербург —Царское Село
1837—1841 гг. — реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва
1853—1856 гг. — Крымская война
1856 г. — Парижский трактат
1855—1881 гг. — правление Александра II
1858—1861 гг. — присоединение к России Приамурья и Дальнего Востока
19 февраля 1861 г. — издание Манифеста об освобождении крестьян и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
1862 г. — учреждение Санкт-Петербургской консерватории
1863—1864 гг. — восстание в Царстве Польском
1864 г. — Судебная реформа
1864 г. — Земская реформа
1866 г. — учреждение Московской консерватории
1867 г. — продажа Аляски Соединённым Штатам Америки
1869 г. — открытие Д. И. Менделеевым периодического закона химических элементов
1870 г. — возникновение «Товарищества передвижных художественных выставок»
1870 г. — реформа городского самоуправления
1874 г. — Военная реформа

1876 г. — издание Синодального перевода Библии
1877—1878 гг. — Русско-турецкая война
1878 г. — Берлинский конгресс
1878 г. — Сан-Стефанский мирный договор между Россией и Турцией
1 марта 1881 г. — убийство народовольцами императора
Александра II
1881—1894 гг. — правление Александра III
1881 г. — издание «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»
1882 г. — оформление Тройственного союза Германии, Австро-Венгрии и Италии
1884 г. — издание нового Университетского устава
1890 г. — издание нового Земского положения
1891—1892 гг. — голод в России
1892 г. — создание Третьяковской галереи
1893 г. — заключение союза с Францией
1894—1917 гг. — правление Николая II
1897 г. — введение золотого рубля
1898 г. — образование Московского художественного театра (МХТ)
1904—1905 гг. — Русско-японская война
1905—1907 гг. — Первая российская революция
9 января 1905 г. — Кровавое воскресенье
17 апреля 1905 г. — указ «Об укреплении начал веротерпимости»
14—15 мая 1905 г. — поражение русского флота в Цусимском сражении
6 августа 1905 г. — Манифест об учреждении законосовещательной Государственной думы
5 сентября 1905 г. — заключение Портсмутского мира с Японией
7—25 октября 1905 г. — Всероссийская политическая забастовка
17 октября 1905 г. — Высочайший Манифест о даровании свобод и учреждении Государственной думы
9—19 декабря 1905 г. — вооружённое восстание в Москве
11 декабря 1905 г. — закон о выборах в Государственную думу
23 апреля 1906 г. — издание новой редакции «Основных законов Российской империи»
27 апреля — 8 июля 1906 г. — деятельность I Государственной думы
9 ноября 1906 г. — начало аграрной реформы П. А. Столыпина
20 февраля — 3 июня 1907 г. — деятельность II Государственной думы и издание избирательного закона 3 июня 1907 г.
1907 г. — окончательное оформление Антанты
1907—1912 гг. — деятельность III Государственной думы
1912—1917 гг. — деятельность IV Государственной думы
Основные понятия и термины:
Самодержавие, бюрократия. Модернизация, индустриализация. Меценатство. Теория официальной народности. Славянофильство,
западничество. Разночинцы, народничество, нигилизм. Рабочий класс, стачка, урбанизация. Либерализм, консерватизм, социализм,

радикализм, анархизм, марксизм. РСДРП, большевики и меньшевики, социалисты-революционеры (эсеры), кадеты (конституционные
демократы), октябристы, многопартийность, Советы рабочих депутатов. Национализм, нация. Государственная дума. Конституционализм,
парламентаризм. Монархизм. Революция. Классицизм, ампир, романтизм, реализм, символизм, футуризм, акмеизм, кубизм.
Основные источники:
Указ о «вольных хлебопашцах» от 20 февраля 1803 г.«Введение к Уложению государственных законов» М. М. Сперанского. Манифест об
образовании Государственного совета 1 января 1810 г. «Записка о древней и новой России
в её политическом и гражданском отношениях» Н. М. Карамзина. «Военные записки» Д. В. Давыдова. «Конституция» Н. М. Муравьёва.
«Русская правда» П. И. Пестеля. «Россия и русские» Н. М. Тургенева. Отчёты III отделения
Собственной его императорского величества канцелярии (СЕИВК) за 1827—1869 гг. «О некоторых общих началах, могущих служить
руководством при управлении Министерством народного просвещения» С. С. Уварова. «Записки» М. А. Корфа. «Философические письма»
П. Я. Чаадаева. «Мои записки для детей моих, а если можно, и для других» С. М. Соловьёва. «Воспоминания» Б. Н. Чичерина. Парижский
трактат 18 марта 1856 г.
Манифест 19 февраля 1861 г. «Общее положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». «Дневник» П. А. Валуева. «Былое и
думы» А. И. Герцена.
Сан-Стефанский мирный договор 19 февраля 1878 г. Берлинский трактат 1 июля 1878 г. «Дневник писателя» Ф. М. Достоевского. Манифест
«О незыблемости самодержавия» 29 апреля 1881 г. «Дневник государственного секретаря» А. А. Половцова. «Дневники императора Николая II». «Воспоминания» С. Ю. Витте. Материалы всероссийской переписи
населения 1897 г. «Развитие капитализма в России» В. И. Ленина. Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» 17
октября 1905 г. Программы политических партий России конца XIX — начала XX в. «Основные законы Российской империи»,
утверждённые 23 апреля 1906 г. «Воспоминания» П. Н. Милюкова. «Из моего прошлого. Воспоминания» В. Н. Коковцова. Воспоминания
деятелей народнического, земского и революционного движений
Основные персоналии:
Государственные и военные деятели:
Александр I, Александр II, Александр III, А. А. Аракчеев, П. И. Багратион, М. Б. Барклай де Толли,
А. Х. Бенкендорф, Н. Х. Бунге, П. А. Валуев, С. Ю. Витте, А. П. Ермолов,
Е. Ф. Канкрин, П. Д. Киселёв, В. А. Корнилов, М. И. Кутузов, М. Т. Лорис-Меликов, С. О. Макаров, Д. А. Милютин, Н. А. Милютин, П. С.
Нахимов, Николай I, Николай II, И. Ф. Паскевич, М. И. Платов, В. К. Плеве, К.П.Победоносцев, Н. Н. Раевский, Константин Николаевич
(Романов), М. Д. Скобелев, М. М. Сперанский, П. А. Столыпин, С. С. Уваров.
Общественные деятели:
И. С. Аксаков, К. С. Аксаков, М. А. Бакунин, Г. А. Гапон, И. Гаспринский, А. И. Герцен, А. И. Гучков, Н. Я. Данилевский,
А. И. Желябов, В. И. Засулич, К. Д. Кавелин, М. Н. Катков, И. В. Киреевский, П. Л. Лавров, В. И. Ленин, К. Н. Леонтьев,
Л. Мартов,П. Н. Милюков, Н. М. Муравьёв, П. И. Пестель, С. Л. Перовская, Г. В. Плеханов, В. М. Пуришкевич, Г. Е. Распутин, М. В.
Родзянко, К. Ф. Рылеев, Б. В. Савинков,П. Б. Струве, П. Н. Ткачёв, А. С. Хомяков, П. Я. Чаадаев, В. М. Чернов,
Б. Н. Чичерин, В. В. Шульгин.
Деятели культуры:
И. К. Айвазовский, Амвросий Оптинский, А. А. Ахматова, Е. А. Баратынский (Боратынский), В. Г. Белинский,

А. Белый, А. Н. Бенуа, Н. А. Бердяев, А. А. Блок, К. П. Брюллов, С. Н. Булгаков, И. А. Бунин, В. М. Васнецов, А. Н. Воронихин,
М. А. Врубель, М. И. Глинка, Н. В. Гоголь, И. А. Гончаров, Н. С. Гумилёв, А. С. Даргомыжский, Г. Р. Державин,
Ф. М. Достоевский, С. П. Дягилев, М. Н. Ермолова, В. А. Жуковский,В. В. Кандинский, О. А. Кипренский,
В. Ф. Комиссаржевская, И. Н. Крамской, И. А. Крылов, А. Кунанбаев, И. И. Левитан, М. Ю. Лермонтов, митрополит Макарий (Булгаков), К.
С. Малевич, О. Э. Мандельштам, В. В. Маяковский, Д. С. Мережковский, М. П. Мусоргский, Н. А. Некрасов,
В. Ф. Нижинский, А. П. Павлова, В. Г. Перов,М. И. Петипа, А. С. Пушкин, С. В. Рахманинов, И. Е. Репин,
Н. А. Римский-Корсаков, К. И. Росси, Н. Г. Рубинштейн, М. Е. Салтыков-Щедрин, Серафим Саровский, В. А. Серов,
А. Н. Скрябин, В. С. Соловьёв, К. С. Станиславский, Л. Н. Толстой, К. А. Тон, В. А. Тропинин, И. С. Тургенев, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, митрополит Филарет (Дроздов), А. А. Ханжонков, М. И. Цветаева, П. И. Чайковский, Н. Г. Чернышевский,
А. П. Чехов, Ф. И. Шаляпин, Т. Г. Шевченко, Ф. О. Шехтель.
Деятели науки:
А. М. Бутлеров, Т. Н. Грановский, Н. Д. Зелинский, Н. Н. Зинин, Н. М. Карамзин, Л. П. Карсавин, В. О. Ключевский,
С. В. Ковалевская, М. М. Ковалевский, П. Н. Лебедев, Н. И. Лобачевский, А. Н. Лодыгин, Д. И. Менделеев, И. И. Мечников,
И. П. Павлов,Н. П. Павлов-Сильванский, Н. И. Пирогов, М. П. Погодин, А. С. Попов, И. М. Сеченов, С. М. Соловьёв,
К. А. Тимирязев, К. Д. Ушинский, А. А. Шахматов, П. Н. Яблочков.
Промышленники и меценаты:
А. А. Бахрушин, С. И. Мамонтов, династия Морозовых, П. П. и В. П. Рябушинские, П. М. и С. М. Третьяковы, С. И. Щукин.
Путешественники:
Ф. Ф. Беллинсгаузен, И. Ф. Крузенштерн, М. П. Лазарев, Ю. Ф. Лисянский, Г. И. Невельской, Н. М. Пржевальский.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.
Используемый учебно-методический комплект:
1. Арсеньтьев Н.М., Данилов А.А. и др. История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х ч. / Под ред.
академика РАН А.В. Торкунова. М.: Просвещение, 2019.
2. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9
классы. М.: Просвещение, 2016.
3. И.А.Артасов, Данилов А.А.,. и др. Рабочая тетрадь. История России. 9 класс. М.: Просвещение, 2019.
Программно-нормативное обеспечение:
1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
4. Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
5. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А. Данилов, О.
Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.
Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://www.ug.ru/ — Официальный сайт «Учительской газеты». На сайте представлены новости образования, рассматриваются
вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
4. http://pedsovet.org/ — Всероссийский интернет-педсовет
5. http://www.1september.ru/ru/ — Газета «Первое Сентября» и ее приложения. Информация для педагогов
6. http://www.it-n.ru/ — Сеть творческих учителей
7. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
8. http://his.1september.ru Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»
9. http://www.fipi.ru — ФИПИ
10. http://www.uchportal.ru/ — учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования,
компьютерные программ
11. http://rosolymp.ru/ — Всероссийская Олимпиада школьников
12. http://www.zavuch.info/ — Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
13. http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp — Энциклопедия Кирилла и Мефодия
14. http://www.hrono.info/biograf/index.php — Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи,
карты.
1. http://www.russianculture.ru/ — портал «Культура России»;
1. http://www.historia.ru/ — «Мир истории». Электронный журнал
2. http://historydoc.edu.ru/ — российский общеобразовательный портал.

3. http://www.tretyakovgallery.ru/ — интернет-сайт Государственной Третьяковской галереи (собрание русской живописи XII—XXI вв.).
4. http://www.kazan-kremlin.ru/ — интернет-сайт Казанского кремля (материалы по истории и культуре).
5. http://ru.wikipedia.org — Википедия: свободная энциклопедия.
6. http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.
7. http://kontur-map.ru/ — контурные карты по географии и истории.
8. http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любознательных.
9. http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».
10. http://www.hrono.ru/ — портал «Хронос» (дополнительные материалы, исторические источники и карты).
11. http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».
12. http://www.hist.msu.ru — интернет-сайт исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
13. http://www.oldrus.by.ru/ — интернет-сайт, содержащий произведения русской литературы ХI—ХVII вв.
14. http://www.world-history.ru/thisday.phtml — интернет сайт, содержащий статьи по истории России и всемирной истории.
15. http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm — интернет сайт, содержащий материалы по истории России.
16. http://www.world-history.ru/ — статьи по истории России и всемирной истории.
17. http://istoriku.ru/ — Отечественная история — факты, события, даты.
18. http: //www.eliseev.ru/istor/h020.htm — книги по истории России.
Тематическое планирование курса
№ п/п Наименование раздела/темы
Кол-во часов
Тема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)
1
Россия и мир на рубеже XVIII – XIX вв.
1
2
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского
1
3
Внешняя политика Александра I в 1801 – 1812 гг.
1
4
Отечественная война 1812 года
1
5
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813 – 1825 гг.
1
6
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815 – 1825 гг. 1
7
Национальная политика Александра I
1
8
Социально–экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.
1
9
Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов
1
Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)
10
Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I
1
11
Социально–экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.
1
12
Общественное движение при Николае I
1

13
Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны
14
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817 – 1864 гг.
15
Крымская война 1853 – 1856 гг.
16
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
17
Повторительно–обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»
Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)
18
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России
19
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.
20
Реформы 1860 – 1870х гг.: социальная и правовая модернизация
21
Социально–экономическое развитие страны в пореформенный период
22
Общественное движение при Александре II и политика правительства
23
Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе
24
Внешняя политика Александра II. Русско–турецкая война 1877 – 1878 гг.
Тема IV. Россия в 1880 – 1890–е гг. (7 ч)
25
Александр III: особенности внутренней политики
26
Перемены в экономике и социальном строе
27
Общественное движение при Александре III
28
Национальная и религиозная политика Александра III
29
Внешняя политика Александра III
30
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
31
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Тема V. Россия в начале XX в. (9 ч)
32
Россия и мир на рубеже XIX – XX вв.: динамика и противоречия развития.
33
Социально–экономическое развитие страны на рубеже XIX – XX вв.
34
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг.
35
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.
36
Первая российская революция и политические реформы 1905 – 1907 гг.
37
Социально–экономические реформы П. А. Столыпина
38
Политическое развитие страны в 1907 – 1914 гг.
39
Серебряный век русской культуры. Тульский край в 19 веке.
40
Повторительно–обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XIX – XX вв.»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
уро
ка
1

Календарно-тематическое планирование
Раздел, тема
Содержание

Россия и мир
на рубеже
XVIII—XIX
вв.

Александр I:
начало
правления.
Реформы М.М.
Сперанского

Внешняя
политика
Александра I в
1801—1812 гг.

Отечественная
война 1812
года

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во
Франции, империя Наполеона I и изменение
расстановки сил в Европе. Революции в Европе и
Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.:
территория, население, сословия, политический и
экономический строй.
Император Александр I. Проекты либеральных
реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет и «молодые друзья»
императора. Реформы государственного
управления. М.М. Сперанский. Реформа
народного просвещения и её роль в программе
преобразований. Экономические преобразования
начала XIX в. и их значение.
Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.
Основные цели и направления внешней
политики. Эпоха 1812 года. Война России с
Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Георгиевский трактат и расширение российского
присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в
состав России.
Отечественная война 1812 г. – важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в.:
причины, основное содержание, герои. Сущность
и историческое значение войны. Подъём
патриотизма и гражданского самосознания в
российском обществе. Вклад народов России в

Планируемая деятельность учащихся (на
уровне учебных действий)

Дом.
задан
ие

Характеризовать территорию и
геополитическое положение Российской
империи к началу XIX в. (используя
историческую карту).
Рассказывать о политическом строе
Российской империи, развитии экономики,
положении отдельных слоѐв населения.

§1

Называть характерные, существенные черты
внутренней политики Александра I в начале
XIX в. Приводить и обосновывать оценку
деятельности российских реформаторов
начала XIX в.

§2

Характеризовать основные цели внешней
политики России в н. XIX в. Объяснять
причины участия России в антифранцузских
коалициях.

§3

Рассказывать, используя историческую
карту, об основных событиях войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном из
участников Отечественной войны 1812 г. (по
выбору).
Объяснять, в чѐм заключались последствия

§4

Дата
план

факт

победу.
Заграничные
походы
русской армии.
Внешняя
политика
Александра I в
1813 – 1825 гг.
Либеральные и
охранительные
тенденции во
внутренней
политике
Александра I в
1815 – 1825 гг.

Отечественной войны 1812 г. для
российского общества.

Заграничные походы русской армии. Внешняя
политика Александра I в 1813 – 1825 гг.Венский
конгресс и его решения. Священный союз.
Возрастание роли России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса. Венская
система международных отношений.

Приводить и обосновывать оценку роли
России в европейской политике в первой
четверти XIX в.

§5

Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике Александра I в 1815 – 1825
гг.

Называть либеральные и консервативные
меры Александра I. Объяснять причины
изменения
внутриполитического курса Александра I.

§6

Национальная
политика
Александра I

Национальная политика Александра I.
Национальный вопрос в Европе и России.
Политика российского правительства в
Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе.
Конституция Финляндии 1809 г. и Польская
конституция 1815 г. — первые конституции на
территории Российской империи. Еврейское
население России.

Характеризовать национальную и
религиозную политику Александра 1.
Объяснять последствия проводимой
политики.

Стр.4
4-49

Социальноэкономическое
развитие
страны в
первой
четверти XIX в.

Социально-экономическое развитие страны в
первой четверти XIX в. Становление
индустриального общества в Западной Европе.
Развитие промышленности и торговли в России.
Проекты аграрных реформ. Военные поселения.

Объяснять смысл понятий: военные
поселения, аракчеевщина.
Давать характеристику личности и
деятельности Александра I.

§7

Общественное
движение при
Александре I.
Выступление
декабристов

Общественное движение при Александре I.
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. и его
значение. Западное просвещение и образованное
меньшинство: кризис традиционного
мировосприятия. «Золотой век» дворянской

Раскрывать предпосылки и цели движения
декабристов.
Анализировать программные документы
декабристов,
сравнивать их основные положения,
определяя общее и различия. Составлять
биографическую справку, сообщение об
участнике декабристского движения (по

§ 8-9

культуры. Идея служения как основа дворянской
идентичности. Эволюция дворянской
оппозиционности. Формирование генерации
просвещенных людей: от свободы для немногих к
свободе для всех. Появление научных и
литературных обществ, тайных политических
организаций. Распространение либеральных идей.
Декабристы – дворянские революционеры.
Культура и этика декабристов
Реформаторские и консервативные тенденции во
Реформаторски внутренней политике Николая I . Император
е и консер.
Николай I. Государственная регламентация
тенденции во
общественной жизни: централизация управления,
внутренней
политическая полиция, кодификация законов,
политике
цензура, попечительство об образовании.
Николая I.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг.
Социально–экономическое развитие страны во
второй четверти XIX в. Экономическая политика
в условиях политической консервации. Сословная
Социально–
структура российского общества. Крепостное
экономическое хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и
развитие
сотрудничество. Промышленный переворот и
страны во
его особенности в России. Начало
второй
железнодорожного строительства. Москва и
четверти XIX в. Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные
центры. Городское самоуправление.
.
Общественное движение при Николае I .
Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность». Формирование
Общественное профессиональной бюрократии. Прогрессивное
движение при
чиновничество: у истоков либерального
Николае I
реформаторства. Общественная жизнь в 1830 –
1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль:

выбору) на основе научно-популярной
литературы.
Излагать оценку движения декабристов.
Определять и аргументировать своѐ
отношение к ним и оценку их деятельности.

Рассказывать о преобразованиях в области
государственного управления,
осуществлѐнных во второй четверти XIX в.
Оценивать их последствия. Объяснять
смысл понятий: кодификация законов, корпус
жандармов.
Давать характеристику (составлять
исторический портрет) Николая I.

§ 10

Характеризовать социально-экономическое
развитие России в первой половине XIX в. (в
том числе в сравнении с западноевропейскими странами).
Рассказывать о начале промышленного
переворота, используя историческую карту.
Давать оценку деятельности М.М.
Сперанского, П.Д. Кисе лѐва, Е.Ф. Канкрина.

§ 11

Объяснять смысл понятий: западники,
славянофилы, теория официальной
народности, утопический социализм.
Характеризовать основные положения
теории официальной народности.
Сопоставлять взгляды западни ков и
славянофилов на пути развития России,
выявлять различия и общие черты.

§ 12

официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли.
Складывание теории русского социализма.
А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и
французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Национальная и религиозная политика Николая I.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской
Национальная
империи. Православная церковь и основные
и религиозная
конфессии (католичество, протестантство, ислам,
политика
иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов.
Николая I.
Особенности административного управления на
Этнокультурны
окраинах империи. Царство Польское. Польское
й облик страны
восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение
Шамиля.

Внешняя
политика
Николая I.
Кавказская
война 1817 –
1864 гг.

Расширение империи: русско-иранская и русскотурецкая войны. Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный
союз». Россия и революции в Европе .Начало
Кавказской войны. Россия и революции в Европе.
Политика панславизма. Причины англо-русских
противоречий.

Крымская
война 1853 –
1856 гг.

Восточный вопрос. Распад Венской системы в
Европе.. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Характеризовать национальную и
религиозную политику Николая 1 и
объяснять последствия проводимой
политики.
Характеризовать этнокультурный облик
страны

Стр.8
0-86

Характеризовать основные на правления
внешней политики России во второй четверти
XIX в.
Рассказывать, используя историческую
карту, о военных кампаниях — войнах с
Перси ей и Турцией, Кавказской войне,
характеризовать их итоги. Составлять
§ 13
характеристики за щитников Севастополя.
Показывать на карте территориальный рост
Российской империи в первой половине XIX
в.
Рассказывать о положении на родов
Российской империи, национальной политике
власти .
Рассказывать, используя историческую
карту, об основных событиях войны 1853–
1856 гг. Подготовить сообщение об одном из
§ 14
участников Крымской войны (по выбору).
Объяснять, в чѐм заключались последствия
Крымской войны для российского общества.

Культурное
пространство
империи в
первой
половине XIX
в.

Систематизировать и обобщать
исторический материал.
Высказывать и аргументировать суждения
о сущности и значении основных событий и
процессов отечественной истории первой
половины XIX в.,
давать оценку еѐ деятелей.
Характеризовать место и роль России в
европейской и миро вой истории первой
половины XIX в.

повто
рение

Европейская индустриализация во второй
половине XIX в. и предпосылки реформ в России
Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве ведущих стран. Новые
источники энергии, виды транспорта и средства
связи. Перемены в быту.

Характеризовать предпосылки отмены
крепостного права

§ 17

Император Александр II и основные направления
его внутренней политики. Крестьянская реформа
1861 г. и ее последствия. Крестьянская община

Называть основные положения
крестьянской реформы.
Объяснять смысл понятий: редакционные
комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи,

§ 18

Повторительно
–обобщающий
урок по теме
«Россия в
первой
половине XIX
в.»
Европейская
индустриализа
ция и
предпосылки
реформ в
России
Александр II:
начало
правления.
Крестьянская
реформа 1861

Характеризовать достижения отечественной
культуры рассматриваемого периода.
Составлять описание памятников культуры
первой половины XIX в. (в том числе
находящихся в городе, крае), выявляя их
художественные особенности и достоинства.
§ 15Подготовить сообщение о представителе
16
культуры первой половины XIX в., его
творчестве (по выбору).
Проводить поиск информации о культуре
края в рассматриваемый период,
представлять еѐ в устном сообщении, эссе и
т. д.

г.

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому
государству и гражданскому обществу Земская и
городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос.
Социально-экономические последствия
Крестьянской реформы 1861 г. Традиции и
новации в жизни пореформенной деревни.
Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
Социально–
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
экономическое
Социальные типы крестьян и помещиков.
развитие
Дворяне-предприниматели. Индустриализация и
страны в
урбанизация. Железные дороги и их роль в
пореформенны
экономической и социальной модернизации.
й период
Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его
решения.
Общественная жизнь при Александре II Рост
общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен интеллигенции. Общественные
Общественное организации. Благотворительность. Студенческое
движение при
движение. Рабочее движение. Женское
Александре II и движение. Идейные течения и общественное
политика
движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
правительства
марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его особенности в
России. Русский социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция.
Реформы 1860
– 1870х гг.:
социальная и
правовая
модернизация

отрезки, мировые посредники.
Приводить оценки характера и значения
реформ 1860– 1870_х гг., излагаемые в
учебной литературе, высказывать и
обосновывать свою оценку.
Объяснять смысл понятий: земства,
городские управы, мировой суд.

§ 19

Характеризовать экономическое развитие
России в пореформенные десятилетия на
основе информации исторической карты.
Раскрывать, в чѐм заключались изменения в
социальной структуре российского общества
в последней трети XIX в.
Рассказывать об экономическом состоянии
России, положении основных слоѐв
населения пореформенной России, используя
информацию учебника, документальные и
изобразительные материалы по истории края
(устное сообщение, эссе и др.).

§ 20

Раскрывать существенные черты идеологии
консерватизма, либерализма, радикального
общественного движения. Объяснять, в чѐм
заключалась эволюция народнического
движения в 1870–1880е гг.
Давать характеристики участников
народнического движения на основе
материалов учебника и дополнительной
литературы.
Объяснять, в чѐм заключалась эволюция
народнического движения в 1870–1880е гг.
Давать характеристики участников
народнического движения на основе
материалов учебника и дополнительной
литературы.

§ 2122

Национальная
и религиозная
политика
Александра II.
Национальный
вопрос в
России и
Европе

Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идеология и практика. Большое
общество пропаганды. «Хождение в народ».
«Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм.
Национальная и религиозная политика
Александра II . Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни страны. Поляки.
Евреи. Армяне. Татары и другие народы ВолгоУралья. Кавказские народы. Народы Средней
Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Народы Российской империи во второй половине
XIX в. Правовое положение различных этносов и
конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальная политика самодержавия:
между учетом своеобразия и стремлением к
унификации. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.
Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и
народов.

Внешняя
политика
Александра II.
Русскотурецкая война
1877 – 1878 гг.

Многовекторность внешней политики империи.
Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке. Основание Хабаровска. Европейская
политика России. Дальневосточная политика.
Отношения с США, продажа Аляски.

Александр III:
особенности
внутренней
политики

Император Александр III и основные
направления его внутренней политики.
Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и
«контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной

Излагать оценку значения народнического
движения, высказывать своѐ отношение к
ним.

Давать оценку национальной политики
самодержавия при Александре II.

§ 23

Характеризовать внешнюю политику
Александра II.
Рассказывать, используя историческую
карту, о наиболее значительных военных
кампаниях. Характеризовать отношение
§ 24
российского общества к освободительной
борьбе балканских народов в 1870е гг.
Показывать на карте территории,
включѐнные в состав Российской империи во
второй половине XIX в.
Характеризовать внутреннюю политику
Александра III.
Излагать оценки деятельности императора
§ 25
Александра III, приводимые в учебной литера
туре, высказывать и аргументировать
свою оценку.

Перемены в
экономике и
социальном
строе

Общественное
движение при
Александре III

Национальная
и религиозная
политика
Александра III

Внешняя
политика
Александра III

самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда и
администрация. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура.
Особенности экономического развития страны в
1880—1890-е гг. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений. Положение
основных слоёв российского общества в конце
XIX в. Развитие крестьянской общины в
пореформенный период.
Общественное движение в 1880—1890-е гг.
Народничество и его эволюция. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Национальная и религиозная политика
Александра III. Идеология консервативного
национализма. Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни страны. Поляки.
Евреи. Армяне. Татары и другие народы ВолгоУралья. Кавказские народы. Народы Средней
Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Народы Российской империи во второй половине
XIX в. Правовое положение различных этносов и
конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальная политика самодержавия:
между учетом своеобразия и стремлением к
унификации. Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных культур и
народов.
Новое соотношение политических сил в Европе.
Пространство империи. Основные сферы и
направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение

Раскрывать цели, содержание и результаты
экономических реформ последней трети XIX
в.

§ 26

Излагать оценки значения общественного
движения, высказывать своѐ отношение к
ним.

§ 27

Характеризовать национальную и
религиозную политику Александра III.
Объяснять последствия проводимой
политики.

§ 28

Характеризовать основные цели и
направления внешней политики России во
второй половине XIX в. Рассказывать,
используя историческую карту, о наиболее

§ 29

Культурное
пространство
империи во
второй
половине XIX
в.

31
Повседневная
жизнь разных
слоёв
населения в
XIX в.

32
Россия и мир
на рубеже XIX
– XX вв.:
динамика и
противоречия
развития.

государственной территории. Ослабление
российского влияния на Балканах. Сближение
России и Франции. Азиатская политика России.
Культурное пространство империи во второй
половине XIX в . Культура и быт народов России
во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании общественного
мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное
знание. Достижения российской науки. Создание
Российского исторического общества.
Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство.
Повседневная жизнь разных слоёв населения в
XIX в Изменения в быту: . Технический прогресс
и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост населения. Урбанизация.
Изменение облика городов. Развитие связи и
городского транспорта. Жизнь и быт городских
«верхов». Жизнь и быт городских окраин.
Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Вклад культуры народов России в развитие
мировой культуры Нового времени. Человек
индустриального общества.
Россия и мир на рубеже XIX – XX вв.: динамика
и противоречия развития. Начало второй
промышленной революции. Неравномерность
экономического развития. Монополистический
капитализм. Идеология и политика
империализма. Завершение территориального
раздела мира. Начало борьбы за передел мира.
Нарастание противоречий между ведущими
странами. Социальный реформизм начала ХХ в.

значительных военных кампаниях.

Характеризовать достижения культуры
России второй пол. XIX в.
Составлять описание памятников культуры
рассматриваемо го периода (для памятников,
находящихся в крае, городе, может быть
составлен сценарий экскурсии).
Подготовить сообщение о творчестве
известного деятеля российской культуры
второй половины XIX в. (по выбору).
Проводить поиск информации для
сообщения о культуре края во второй
половине XIX в.
Давать оценку вклада российской культуры
в мировую культуру XIX в.

§ 3031

Рассказывать о положении основных слоѐв
российского общества в этот
период,
характеризовать его. Систематизировать и
обобщать исторический материал.
Высказывать и аргументировать суждения § 32
о сущности и значении основных событий и
процессов отечественной истории XIX в.,
давать оценку еѐ деятелей.
Характеризовать место и роль России в
европейской и мир. истории XIX в.
Давать характеристику геополитического
положения и экономического развития
России в начале XX в., используя ин
формацию исторической карты.
Характеризовать положение, образ жизни
§ 33
различных сословий и социальных групп в
России в начале XX в. (в том числе на
материале истории края).
Сравнивать темпы и характер

Социально–
экономическое
развитие
страны на
рубеже XIX –
XX вв.

Николай II:
начало

Место и роль России в мире. Территория и
население Российской империи. Особенности
процесса модернизации в России начала XX в.
Урбанизация Национальная и конфессиональная
политика. Этнокультурный облик империи.
Народы России в начале ХХ в. Многообразие
политических форм объединения народов.
Губернии, области, генерал-губернаторства,
наместничества и комитеты. Привислинский
край. Великое княжество Финляндское.
Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское
ханства. Русские в имперском сознании. Поляки,
евреи, армяне, татары и другие народы ВолгоУралья, кавказские народы, народы Средней
Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская
православная церковь на рубеже XIX—XX
вв.Этническое многообразие внутри православия.
«Инославие», «иноверие» и традиционные
верования.
Социально–экономическое развитие страны на
рубеже XIX – XX вв. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов.
Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового
транспортного и промышленного центра.
Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Роль государства в экономике. Демография,
социальная стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне. Положение женщины в обществе.
Политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг .
Николай II и его окружение. Деятельность В.К.

экономической модернизации в России и
других странах. Объяснять, в чём
заключались особенности модернизации в
России в начале XX в. Раскрывать сущность
аграрного вопроса в России в начале XX в.

Давать характеристику геополитического
положения и экономического развития
России в начале XX в., используя ин
формацию исторической карты.
Характеризовать положение, образ жизни
различных сословий и социальных групп в
России в начале XX в. (в том числе на
материале истории края).
Сравнивать темпы и характер
экономической модернизации в России и
других странах. Объяснять, в чём
заключались особенности модернизации в
России в начале XX в. Раскрывать сущность
аграрного вопроса в России в начале XX в.

§ 34

Объяснять, в чём заключалась
необходимость политических реформ в

§ 35

правления.
Политическое
развитие
страны в 1894 –
1904 гг.

Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания». .
Общественно-политические движения в начале
XX в. Предпосылки формирования и особенности
генезиса политических партий в России.
Предпосылки Первой российской революции.
Формы социальных протестов. Борьба
профессиональных революционеров с
государством. Политический терроризм. Церковь
в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.

России в начале XX в. Раскрывать
содержание и давать оценку планов и опыта
реформ в России в начале XX в. Давать
характеристику императора Николая II.
Объяснять причины радикализации
общественного движения в России в н.XX в.
Систематизировать материал об основных
политических течениях в России в н. XX в.,
характеризовать их определяющие черты.

Внешняя
политика
Николая II.
Русскояпонская война
1904 – 1905 гг.

Внешняя политика Николая II. Международное
положение и внешнеполитические приоритеты
Имперский центр и регионы. Национальная
политика, этнические элиты и национальнокультурные движения. Россия в системе
международных отношений. Политика на
Дальнем Востоке. Русско-японская война 19041905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение.

Характеризовать основные направления
внешней политики России, причины русскояпонской войны, планы сторон.
Рассказывать о ходе боевых действий,
используя историческую карту.
Излагать условия Портсмутского мира и
разъяснять его значение на основе
информации учебника и исторических
документов.
Раскрывать воздействие войны на
общественную жизнь России.

§ 36

Первая
российская
революция и
политические
реформы 1905
– 1907 гг.

Первая российская революция 1905 – 1907 гг.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов.
«Булыгинская конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические
партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское

Раскрывать причины и характер российской
революции 1905–1907 гг. Рассказывать об
основных событиях революции 1905–1907 гг.
и их участниках. Объяснять смысл понятий:
Государственная дума, кадеты, октябристы,
социал-демократы. Характеризовать
обстоятельства формирования политических
партий и становления парламентаризма в
России. Излагать оценки значения
отдельных событий и революции в целом,
приводимые в учебной литературе,
формулировать и аргументировать свою
оценку.

§ 37

1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в
1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря
1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги
и уроки.
37
Социально–
экономические
реформы П. А.
Столыпина

Социально–экономические реформы П. А.
Столыпина. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования.
П.А.Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты.

Политическое развитие страны в 1907 – 1914 гг.
Незавершенность преобразований и нарастание
социальных противоречий. III и IV
Политическое
Государственная дума. Идейно-политический
развитие
спектр. Общественный и социальный подъем.
страны в 1907 – Национальные партии и фракции в
1914 гг.
Государственной Думе. Обострение
международной обстановки. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы.
Серебряный век русской культуры . Духовное
состояние российского общества в начале XX в.
Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль
Серебряный
жизни. Литература начала XX века. Живопись.
век русской
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
культуры
Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа. Развитие народного
просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом.

Излагать основные положения аграрной
реформы П.А. Столыпина, давать оценку её
итогов и значения.
Объяснять смысл понятий: отруб, хутор,
переселенческая политика.
Составлять характеристику (исторический
портрет) П.А. Столыпина, используя
материал учебника и дополнительную
информацию.

§ 38

Раскрывать основную сущность и
последствия изменений в политической и
общественной жизни России после
революции 1905 г.

§ 39

Характеризовать основные стили и течения
в российской литературе и искусстве н.XX
в.,
называть выдающихся представителей
культуры и их достижения.
Составлять описание произведений и
памятников культуры рассматриваемого
периода (в том числе находящихся в городе,
крае и т. д.),
давать оценку их художественных
достоинств и т. д.

§ 40

Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в.
в мировую культуру.

40
Повторительно
–обобщающий
урок по теме
«Россия на
рубеже XIX –
XX вв.»

Повторительно–обобщающий урок по теме
«Россия на рубеже XIX – XX вв.». Тульский край
в 19 веке. Социально-экономическое , культурное
развитие края

Представлять биографическую
информацию, обзор творчества известных
деятелей российской культуры (с
использованием справочных и
изобразительных материалов).
Собирать информацию о культурной жизни
своего края, города в н. XX в.,
представлять её в устном сообщении (эссе,
презентации с использованием
изобразительных материалов).
Систематизировать и обобщать
исторический материал.
Высказывать и аргументировать суждения
о сущности и значении основных событий и
процессов отечественной истории второй
половины XIX в.,
давать оценку её деятелей.
Характеризовать место и роль России в
европейской и мировой истории в начале XX
в.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.
Используемый учебно-методический комплект:

1. Арсеньтьев Н.М., Данилов А.А. и др. История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х ч. / Под ред.
академика РАН А.В. Торкунова. М.: Просвещение, 2018.
2. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9
классы. М.: Просвещение, 2016.
3. И.А.Артасов, Данилов А.А.,. и др. Рабочая тетрадь. История России. 8 класс. М.: Просвещение, 2017.

Программно-нормативное обеспечение:
1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
4. Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
5. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) / А. А. Данилов, О.
Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.
Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://www.ug.ru/ — Официальный сайт «Учительской газеты». На сайте представлены новости образования, рассматриваются
вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
4. http://pedsovet.org/ — Всероссийский интернет-педсовет
5. http://www.1september.ru/ru/ — Газета «Первое Сентября» и ее приложения. Информация для педагогов

6. http://www.it-n.ru/ — Сеть творческих учителей
7. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
8. http://his.1september.ru Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»
9. http://www.fipi.ru — ФИПИ
10. http://www.uchportal.ru/ — учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования,
компьютерные программ
11. http://rosolymp.ru/ — Всероссийская Олимпиада школьников
12. http://www.zavuch.info/ — Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
13. http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp — Энциклопедия Кирилла и Мефодия
14. http://www.hrono.info/biograf/index.php — Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи,
карты.
1. http://www.russianculture.ru/ — портал «Культура России»;
1. http://www.historia.ru/ — «Мир истории». Электронный журнал
2. http://historydoc.edu.ru/ — российский общеобразовательный портал.
3. http://www.tretyakovgallery.ru/ — интернет-сайт Государственной Третьяковской галереи (собрание русской живописи XII—XXI вв.).
4. http://www.kazan-kremlin.ru/ — интернет-сайт Казанского кремля (материалы по истории и культуре).
5. http://ru.wikipedia.org — Википедия: свободная энциклопедия.
6. http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.
7. http://kontur-map.ru/ — контурные карты по географии и истории.
8. http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любознательных.
9. http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».
10. http://www.hrono.ru/ — портал «Хронос» (дополнительные материалы, исторические источники и карты).
11. http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».

12. http://www.hist.msu.ru — интернет-сайт исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
13. http://www.oldrus.by.ru/ — интернет-сайт, содержащий произведения русской литературы ХI—ХVII вв.
14. http://www.world-history.ru/thisday.phtml — интернет сайт, содержащий статьи по истории России и всемирной истории.
15. http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm — интернет сайт, содержащий материалы по истории России.
16. http://www.world-history.ru/ — статьи по истории России и всемирной истории.
17. http://istoriku.ru/ — Отечественная история — факты, события, даты.
18. http: //www.eliseev.ru/istor/h020.htm — книги по истории России.

Пояснительная записка
Рабочая программа по всеобщей истории 8 класс составлена на основе:
 Федерального государственного стандарта основного общего образования по истории /Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования. – М.: «Просвещение», 2011
 Примерной программы основного общего образования по истории: Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9
классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
 Раздела рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени. 1500 – 1800»: Всеобщая история. Рабочие программы к
предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
А. А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014, с.34-41,100-111
 Концепция нового учебно-методологического комплекса по всеобщей истории (включая ИКС-изучения Отечественной истории)
(проект)
Используемый УМК:
-А.Я. Юдовская и др. Под редА.А.Искандерова.Новая история.XIX век: учебник для 9 класса общеобразовательныхучреждений.М.,Просвещение,2020.-239с.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю) - «Новая история (XIX век)» (28 часа на всеобщую историю и 40 часов
на историю России). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета всеобщая история в 9 классе.
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историкокультурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в
изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к
любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитиеэмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому
России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с
новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства
достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологические контекстные высказывания; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под
руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы,
народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях
прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты,
документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные
особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной
Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с
использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом
культурном наследии.
Обучающийся, окончивший 9 класс, получит возможность научиться:

• локализоватьвовременихронологическиерамкиирубежныесобытияНовоговременикакисторическойэпохи,
основныеэтапыотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени; соотноситьхронологиюисторииРоссииивсеобщейисториивНовоевремя;
• использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииограницахРоссииидругихгосударстввНовоевремя,
обосновныхпроцессахсоциально-экономическогоразвития, оместахважнейшихсобытий, направленияхзначительныхпередвижений –
походов,
завоеваний, колонизацииидр.;
• анализироватьинформациюразличныхисточниковпоотечественнойивсеобщейистории
Новоговремени;
• составлятьописаниеположенияиобразажизниосновныхсоциальныхгруппвРоссииидругихстранахвНовоевремя,
памятниковматериальнойихудожественнойкультуры; рассказыватьозначительныхсобытиях;
• систематизироватьисторическийматериал,
содержащийсявучебнойидополнительнойлитературепоотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени;
• раскрыватьхарактерные, существенныечерты: а) экономическогоисоциальногоразвития
РоссииидругихстранвНовоевремя; б) эволюцииполитическогостроя (включаяпонятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» идр.); в) развитияобщественногодвижения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г)
представленийомиреиобщественныхценностях;
д)
художественнойкультурыНовоговремени;
• объяснятьпричиныиследствияключевыхсобытийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени (социальныхдвижений,
реформиреволюций, взаимодействиймеждународамиидр.);
• сопоставлятьразвитиеРоссииидругихстранвНовоевремя, сравниватьисторическиеситуацииисобытия;
даватьоценкусобытиямиличностямотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени.
• Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства
разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об
экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений
и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования
знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
2.Содержание учебного предмета всеобщая история 9 класс
№
Название темы (раздела)
Основное содержание
Завершение промышленного переворота. достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара.
1.
Тема I. Начало
дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции.
Индустриальной эпохи
Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса,

Тема II. Страны Европы
и США в первой
половине XIXв.

Тревитика. Автомобиль Г. Форда. дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его
изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в
средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизации. Индустриальная революция и
изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых
основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация
женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.
Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер:
бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост
культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые
развлечения.
Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в ХIХ в. Социальный эффект научных
открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового
мировоззрения. Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе. Кризис
традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический
реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои
Франции Э. Золя.
Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской художественной культуре.
Реализация идеи раскрытия трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена
новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа.
Карикатура и графика О. Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. двенадцать лет истории французского
импрессионизма: Э. Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О. Роден.
Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр.
Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного
переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины ХIХ в.: Р.
Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье.
Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный
социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.
От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский
гражданский кодекс.
Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона
Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация
Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и
система международных отношений.
Англия в первой половине ХIХ в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская
реформа 1832 г. и её социальные последствия. Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. ХIХ в.

Тема III. Азия, Африка и
Латинская Америка в
XIX – начале XX в.

«Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского режима. Англия — «мастерская мира». Тредюнионы и их роль в создании основ социального государства. Направления и особенности внешней политики Англии. Величие и
достижения внутренней и внешней политики Британской империи.
Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.
Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии.
Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне
революции 1848 г.
Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над
Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса.
Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Лун Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III.
Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй
империи
Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую
ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. дальнейшая
модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм 1 и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией
за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза
Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное
объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и д.
Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди.
Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.
Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна.
Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение
объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка
реформ. Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан?
Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в
Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое
устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции.
Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная и «золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев.
Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине ХIХ в. С. Маккормик. Фермер — идеал
американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской
войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон-о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А.
Линкольна.
Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С.
Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке.
«Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский
«плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.
Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока. Кризис
традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Реформы
управления государством. Новые черты экономического развития и социальной структуры общества. Изменения в образе жизни
общества. Поворот к национализму. Внешняя политика.
Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. ХунСюцюань: движение
тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы
влияния. Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Циси. Превращение
Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика
Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в
мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные
контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс. (ИНК).
БалгангадхарТилак.

Тема IV. Страны Европы
и США во второй
половине XIX– начале XX
в.

Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Раздел
Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента.
Успехи Эфиопии в борьбе за независимость.Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская
колонизация Африки.
Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве
объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и
крестьянство.Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный
закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы.
Вильгельм II в
стремлении личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи.
Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон.
Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г.Черты гражданского общества и правового государства. Особенности
экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая
корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классовогомира. Дэвид Ллойд Джордж.
Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.Франция: Третья
республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы
французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику.
Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти.
Социальные движения. Франция —колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм
и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного
развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии.
«Мирное экономическое проникновение». Эмиграция —плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж.Джолитти.
Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. От Австрийскойимперии к Австро-Венгрии: поиски выхода из
кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции
в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: преобразование империи Габсбургов в двуединую монархию Австро-Венгрию.
Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной
революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.США в
XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США — страна
от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного
переворота и экономическое развитие в первой
половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг.Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Конфликт между Севером и Югом. Начало
Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян
над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна. США: империализм и вступление в мировую политику. Причины
быстрого экономического развития США после
Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства.
Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США —
президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм.
Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на
укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых
дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за
его пределами.

3. Тематическое планирование
№

Наименование раздела

Количество часов

Начало Индустриальной эпохи

Страны Европы и США в первой половине XIX в.

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.

Страны Европы и США во второй половине XIX– начале XX в.

Всего

Приложение

Учебно-тематическое планирование
№
п/п

Метапредметные результаты
п/т

Тема
урока

Тип
урока

Предметные
результаты

Содержание урока

Регулятивные
УУД

Познавательные
УУД

Коммуникатив
ные УУД

Личностные
результаты
(личностные
УУД)

Тема I. Начало Индустриальной эпохи (9 ч.)
1

УОНЗ

1.
Экономич
еское
развитие в
XIX–
начале
XXв.

Ускорение темпов промышленной

Научиться работать со

Адекватно

выбирать наиболее

договариваются о

Определяют свою

революции. Нарастание миграционных

справочными материалами

воспринимают

эффективные

распределении

личностную

процессов. Урбанизация.

учебника

предложения и

способы решения

ролей и функций в

позицию,

Индустриальная революция и

Научатся определять

оценку учителей,

задач, контролируют

совместной

адекватную

изменение социальной структуры

термины:индустриализация,к

товарищей и

и оценивают процесс

деятельности

дифференцированн

общества. Изменение политической и

апиталист, свободная

родителей

и результат

ую самооценку

экономической сущности аристократии.

конкуренция, фритреда,

деятельности

своих успехов в

протекционизм

учебе

Получат возможность
научиться: характеризовать
экономическое развитие,
использовать карту,
составлять план.

Меняюще
еся
общество

УОНЗ

Технический прогресс и

Научатся определять

Определять способы

Строить

Корректно и

Формирование

повседневность.

термины:урбанизация,простр

действий в рамках

рассуждение от

аргументированно

стартовой

Городской рельсовый путь.

анственная, социальная

предложенных

общих

отстаивать свою

мотивации

Распространение периодическойпечати.

мобильность,рантье

условий и

закономерностей к

точку зрения,

изучения нового

Газета в городе. Зингер: бытовая

Получат возможность

требований,

частным явлениям и

осознанно

материала,

швейная машина.

научиться: анализировать и

осознавать уровень и

от частных явлений

использовать

ответственного

Новое представление о комфорте быта.

выделять главное,

качество усвоения

к общим

речевые средства в

отношения к

Дальнейшее развитие

использовать карту как

изученного

закономерностям,

соответствии с

учению,

и совершенствование средств связи.

источник информации,

материала

обосновывать свои

задачей

формирование и

Рост культуры города.

составлять план и таблицу.

суждения, давать

коммуникации для

развитие

Музыка. Велосипед. Фотография.

определения

планирования и

компетенций

Пишущая машинка. Культура

понятий, объяснять

регуляции своей

анализа,

покупателя и продавца. Изменения в

изученные

деятельности

проектирование,

моде. Новые развлечения.

положения на

организации

конкретных

деятельности,

примерах

уважительного
отношения к
историческому
наследию

Век
демократи
зации

УОНЗ

Развитие новых основных классов

Научатся определять

Определять

Самостоятельно

Учитывают разные

Формирование и

капиталистического общества:

термины: демократизация,

необходимые

создают алгоритмы

мнения и

развитие

буржуазия и рабочий класс. Средний

конституционная,

действия в

деятельности при

стремятся к коор-

устойчивого

Дата
план

факт

класс. Пороки капитализма:

парламентская монархия,

соответствии с

решении проблем

динации

познавательного

эксплуатация женского и детского

имущественный ценз,

учебной и

различного характера

различных позиций

интереса к

труда. Женское движение. Человек в

сувражист

познавательной

в сотрудничестве,

изучению истории,

системе капиталистических отношений.

Получат возможность

задачей, составлять

формулируют

оценивание

научиться: анализировать и

алгоритмы действий

собственное

исторических

мнение и позицию

событий и роли

выделять главное, составлять
план и таблицу.

личности в
истории

«Великие
идеологии
»

УОНЗ

Философы осоциальных

Научатся определять

Работать по плану,

Работать с разными

Сравнивать разные

Формирование

перспективах общества в эпоху

термины: идеология,

сверять свои

источниками

точки зрения,

компетенций

промышленного переворота.

либерализм,консерватизм,

действия с целью и

информации,

аргументировать

анализа,

Либерализм и консерватизм:

марксизм, революция

при необходимости

анализировать и

свою позицию

проектирования,

альтернативы общественного

Получат возможность

исправлять ошибки

оценивать

организации

развития. Социалистические учения

научиться: анализировать и

самостоятельно,

информацию,

деятельности,

первой половины XIX в.:

выделять главное,

оценивать свою

преобразовывать ее

оценивание

Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш.Фурье.

использовать карту как

деятельность,

из одной формы в

исторических

Утопический социализмо путях

источник информации,

аргументируя

другую, излагать

событий и роли

преобразования общества. К. Маркс и

составлять план и таблицу.

причины достижения

полученную

личности в

Ф. Энгельс

или отсутствия

информацию,

истории

об устройстве и развитии общества.

планируемого

инструментируя ее в

Революционный социализм -марксизм.

результата

контексте решаемой

Рождение ревизионизма. Э.Бернштейн.

задачи

Анархизм.

Образован
ие и
наука

УОНЗ

Причины нарастания открытий в области

Научатся определять

Определять

Выявлять причины и

Строить

Формирование

математики, физики, химии, биологии,

термины: массовость,

необходимые

следствия явлений,

позитивные

компетенций

медицины в ХIХ в. Социальный эффект

дифференциация, дарвинизм,

действия в

давать определения

отношения в

анализа,

научных открытий и достижений.

позитивизм

соответствии с

понятий

процессе учебной и

проектирования,

Социальный эффект открытия

Получат возможность

учебной и

познавательной

организации

электрической энергии. Роль учения Ч.

научиться: анализировать и

познавательной

деятельность

деятельности,

Дарвина для формирования нового

выделять главное,

уважение к

мировоззрения. Микробиология.

использовать карту как

мировому

достижения медицины. Роль и развитие

источник информации,

научному

образования в капиталистическом

составлять план и таблицу.

наследию

обществе.

XIX век в
зеркале
художеств
енных
исканий

УОНЗ

Кризис

Научатся определять

Работать по плану,

Подтверждать

Соблюдать нормы

Формирование

термины: критический

сверять свои

выводы с помощью

публичной речи,

целостного

значимости идей и ценностей эпохи

реализм, натурализм,

действия с целью и

самостоятельно

регламент в

мировоззрения,

Просвещения.

импрессионизм.

при необходимости

полученных данных,

монологе и

соответствующего

Получат возможность

исправлять ошибки

работать с

дискуссии в

современному

научиться: анализировать и

самостоятельно,

дополнительными

соответствии с

уровню развития

выделять главное, составлять

определять критерии

источниками

коммуникативной

науки и

план и таблицу.

правильности

информации,

задачей

общественной

(корректности)

создавать

Сравнивать разные

практики,

выполнения учебной

презентации,

точки зрения,

учитывающего

задачи

развивать

аргументировать

социальное,

межпредметные

свою точку зрения,

культурное,

связи с курсом

отстаивать свою

языковое,

литературы, мировой

позицию

духовное

культуры,

традиционных
поиск

Утрата

Рационализм

критический

реализм.

Романтизм.

Новое

«наследников»

форм

новых.

Натурализм.
поколение

Робинзона

произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса.
Новые герои Франции Э. Золя.

художественной

многообразие

культуры

современного
мира

Повседнев
ная жизнь
и
мировосп
риятие
человека
XIX в.

УОНЗ

Научатся определять

Определять способы

Строить рассуждение

Строить

Способность

черты повседневной жизни. Главные

Европейское население и основные

термины:слоган, маркетинг.

действий в рамках

от общих

позитивные

выбирать

беды—эпидемий, голод и войны.

Получат возможность

предложенных

закономерностей к

отношения в

целевые и

Продолжительность жизни. Личная

научиться: анализировать и

условий и

частным явлениям и

процессе учебной и

смысловые

гигиена. «Столетия редкого человека».

выделять главное, составлять

требований,

от частных явлений к

познавательной

установки своей

Короткая жизнь женщины. Революция в

план и таблицу.

осознавать уровень и

общим

деятельность

деятельности.

еде и питании. Искусство кулинарии.

качество усвоения

закономерностям,

Умение

Домоведение. Революция в одежде.

изученного

обосновывать свои

соблюдать

Европейский город Нового времени, его

материала

суждения, давать

дисциплину

определения

на уроке.

роль в культурной жизни общества.

понятий, объяснять
изученные
положения на
конкретных
примерах

Повторите
льнообобщаю
щий по
теме
«Начало
индустриа
льной
эпохи»

УКЗ

Формирование у обучающихся умений,

Научаться актуализировать и

Самостоятельно

Применять,

Целенаправленно

Формирование и

необходимых для осуществления

обобщать знания по истории

определять цели

обобщать и

искать и

развитие

контрольной функции, контроль и

изученного периода,

обучения, осознавать

систематизировать

использовать

устойчивой

самоконтроль изученных понятий,

развивать познавательную

уровень и качество

полученные знания,

информационные

мотивации учения,

актуализация знаний с опорой на

активность, определять

усвоения учебного

делать выводы,

ресурсы с

расширение

материал темы.

сте5пень усвоения

материала,

излагать полученную

помощью средств

оценочной

изученного материала,

анализировать

информацию,

ИКТ, развивать

деятельности,

соотносить исторические

собственную

интерпретируя ее в

навыки учебного

овладение

события по

учебную

контексте решаемой

сотрудничества в

способами

хронологическому признаку,

деятельность

задачи

ходе

обобщения и

характеризовать

индивидуальной и

систематизации

существенные события и

групповой работы

знаний

явления истории изученного
периода, соотносить
историческое время и
историческое пространство,
действия и поступки
личностей во времени и
пространстве.

Тема II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (9 ч.)
9

Консульст
во и
Империя.
.

УОНЗ

От Франции революционной к

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Передавать

Организовывать

Формирование и

Франции буржуазной.

конкордат, Континентальная

определять причины

содержание в сжатом

учебное

развитие

Революционер на троне. Режим

блокада, коалиция

своего успеха или

(развернутом) виде,

взаимодействие в

устойчивого

личной власти Наполеона

Получат возможность

неуспеха и находить

выделять объекты и

группе,

познавательного

Бонапарта. Наполеоновская

научиться: работать с

способы выхода из

процессы с точки

участвовать в

интереса к

империя. Внутренняя политика

историческими источниками,

ситуации неуспеха,

зрения целого и

коллективном

изучению истории,

консульства и

анализировать и выделять

выполнять задания

частей

обсуждении

оценивание

империи.Завоевательные войны

главное в тексте

по предложенному

Умение давать

проблем, строить

исторических

консульства и империи.

алгоритму и делать

определение

продуктивное

событий и явлений

Французский гражданский кодекс.

выводы о качестве

понятий, работать с

взаимодействие со

Выражают адек-

Разгром

проделанной работы

различными

сверстниками и

ватное понимание

империиНаполеона.Французское

Владение навыками

источниками

взрослыми

причин успеха/

общество во времена империи.

самоконтроля и

информации,

Умение слушать

неуспеха учебной

Франция и Англия. Поход в

самоанализа,

составлять

одноклассников и

деятельности

Россию. Причины ослабления

принятие

характеристику по

учителя, отвечать

империи Наполеона Бонапарта.

и удержание цели и

самостоятельно

на вопросы,

Крушение наполеоновской империи.

задач урока, умение

выбранным

сообщать

Освобождение европейских

организовывать

критериям,

содержание

государств. Вступление союзников

выполнение задач

анализировать,

своей работы в

в Париж.

согласно

сравнивать и

устной форме,

инструкциям

структурировать

высказывать своё

учителя,

информацию,

мнение по

представлять

описывать объекты

актуальным

результаты своей

и события,

вопросам

работы на уроке.

устанавливать
причинноследственные связи.

Франция в
первой
половине
XIX в., от
Реставрац
ии к

УОНЗ

Реставрация Бурбонов. Сто дней

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Ставят и форму-

Целенаправленно

Формирование

императора Наполеона. Венский

монархисты, республиканцы,

определять цели

лируют проблему

искать и

осознанного,

конгресс.

радикализм, Реставрация.

обучения, осознавать

урока, самостоя-

использовать

уважительного и

Священный союз и новый

Получат возможность

уровень и качество

тельно создают

информационные

доброжелательного

европейский порядок. Новая

научиться: анализировать и

усвоения учебного

алгоритм деятельно-

ресурсы с

отношения к

идеология и система

выделять главное, составлять

материала,

сти при решении

помощью средств

истории ,культуре,

Империи.

международных отношений.

план и таблицу.

анализировать

ИКТ, развивать

религии,

собственную

проблемы.

навыки учебного

традициям,

учебную

сотрудничества в

языкам, ценностям

деятельность

ходе

народов мира

индивидуальной и
групповой работы

Великобр
итания:
экономиче
ское
лидерство
и
политичес
кие
реформы.

УОНЗ

Противоречия и социальные

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Обосновывать свои

Организовывать

Формирование

реформы. Билль о реформе.

виги, тори,чартизм, хартия

выдвигают варианты

суждения,

учебное

осознанного,

Возвращение партии

Получат возможность

решения

аргументировать

взаимодействие в

уважительного и

вигов.Предотвращение революции в

научиться: работать с

поставленных задач,

свою точку зрения,

группе,

доброжелательного

40-е гг. XIX в. «Эпоха

историческими источниками,

предвидеть конечные

давать определения

участвовать в

отношения к

Викторианского компромисса».

анализировать и выделять

результаты работы,

понятий, работать с

коллективном

другому человеку,

Англия -

главное в тексте, использовать

выбирать средства

дополнительными

обсуждении

его

«мастерская мира». Величие и

карту как источник информации.

достижения цели,

источниками

проблем, строить

мировоззрению,

достижения внутренней и внешней

анализировать

информации, делать

продуктивное

вере, оценивание

политики Британской империи.

собственную

выводы на основе

взаимодействие со

исторических

учебную и

конкретных фактов

сверстниками и

явлений и событий

познавательную

взрослыми

деятельность

«От Альп
до
Сицилии»
:
объединен
ие
Италии.

УОНЗ

Раздробленность Италии согласно

Научатся определять

Определять способы

Давать определения

Соблюдать нормы

Формирование

Венскому конгрессу.

термины:рисорджименто,карбона

действий в рамках

понятий, приводить

публичной речи,

компетенции

Экономическое отставание Италии.

рец

предложенных

доказательства,

регламент в

анализа,

Борьба за независимость и

Получат возможность

условий и

объяснять изученные

монологе и

проектирование,

национальное объединение Италии.

научиться: работать с

требований

положения на

дискуссии в

организации

Мировой промышленный

историческими источниками,

конкретных

соответствии с

деятельности,

кризис и Италия. Начало

анализировать и выделять

примерах, делать

коммуникативной

оценивание

революции. Национальные герои

главное в тексте

выводы на основании

задачей

исторических

Италии: Дж.Гарибальди и Д.

конкретных фактов,

Мадзини. Поражение итальянской

обобщать изученный

революции и его причины.

материал

событий и явлений

Усиление Сардинского королевства.
К. Кавур. Сицилия и Гарибальди.
Национальное объединение Италии.
Роль Пьемонта.

Германия
в первой
половине
XIX в.

УОНЗ

Германский союз. Экономика,

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Передавать

Целенаправленно

Формирование

политика и борьба за объединение

Таможенный союз, ландтаг,

определять цели

содержание в сжатом

искать и

целостного

Германии. Влияние

Пражский мир,

обучения, осознавать

(развернутом) виде,

использовать

мировоззрения,

событий во Франции и Италии на

Северолгерманский союз.

уровень и качество

выделять объекты и

информационные

учитывающего

политическую ситуацию

Получат возможность

усвоения учебного

процессы с точки

ресурсы с

социальное

в Германии. Победа

научиться: анализировать и

материала,

зрения целого и

помощью средств

многообразие

революционного восстания в

выделять главное, составлять

анализировать

частей

ИКТ, развивать

современного

Берлине.

план и таблицу.

собственную

навыки учебного

мира, оценивание

Франкфуртский парламент.

учебную

сотрудничества в

исторических

Поражение революции. Дальнейшая

деятельность

ходе

событий и явлений

модернизация страны во имя её

индивидуальной и

объединения. Вильгельм I и

групповой работы

«железный канцлер» Отто фон
Бисмарк. Соперничество
Пруссии и Австрии за лидерство
среди немецких государств.
Австро-прусская война. Сражение
приСадове. Образование
Северогерманского союза.

Монархия
Габсбурго
ви
Балканы в
первой
половине
XIX в.

УОНЗ

Господство старых порядков.

Научатся определять термины:

Оценивать продукт

Ставят и форму-

Организовывать

Имеют целост-

Наступление эпохи национального

интеграция, ландтаг.

своей деятельности

лируют проблему

учебное

ный, социально

возрождения. Революционный

Получат возможность

по заданным и (или)

урока, самостоя-

взаимодействие в

ориентированный

кризис. Поражение революции в

научиться: работать с

самостоятельно

тельно создают

группе,

взгляд на мир в

Венгрии. Австро-венгерское

историческими источниками,

определенным

алгоритм деятельно-

участвовать в

единстве и раз-

соглашение: империя Габсбургов

анализировать и выделять

критериям в

сти при решении

коллективном

нообразии наро-

преобразуется в двуединую

главное в тексте, использовать

соответствии с

проблемы.

обсуждении

дов, культур и ре-

монархию Австро-Венгрию.

карту как источник информации.

целью деятельности,

проблем, строить

лигий

Политическое устройство Австро-

осуществлять

продуктивное

Венгрии. «Лоскутная империя».

рефлексию своей

взаимодействие со

Ограниченность прав и свобод

деятельности,

сверстниками и

населения. Начало промышленной

осознавать уровень и

взрослыми

революции. Развитие национальных

качество усвоения

культур и самосознания народов.

изучаемого

Начало промышленной революции.

материала

Внешняя политика

США до
середины
XIX в:
рабовладе
ние,
демократи
яи
экономиче
ский рост.

УОНЗ

Конфликт между Севером и Югом.

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Передавать

Соблюдать нормы

Формирование

Начало Гражданской войны. Авраам

экспансия, демократы,

выдвигают варианты

содержание в сжатом

публичной речи,

понимания

Линкольн. Отмена рабства. Закон

республиканцы, расист,

решения

(развернутом) виде,

регламент в

ценности

аболиционист

поставленных задач,

выделять объекты и

монологе и

продуктивной

Югом. Значение Гражданской войны

предвидеть конечные

процессы с точки

дискуссии в

организации

и политики А. Линкольна.

результаты работы,

зрения целого и

соответствии с

совместной

выбирать средства

частей

коммуникативной

деятельности,

задачей

самореализации в

-о гомстедах. Победа северян над

достижения цели,
анализировать

группе,

собственную

оценивание

учебную и

исторических

познавательную

событий и

деятельность

Повторите
льнообобщаю
щий по

УКЗ

явлений

Формирование у обучающихся

Научаться актуализировать и

Самостоятельно

Применять,

Целенаправленно

Формирование и

умений, необходимых для

обобщать знания по истории

определять цели

обобщать и

искать и

развитие

осуществления контрольной

изученного периода, развивать

обучения, осознавать

систематизировать

использовать

устойчивой

функции, контроль и самоконтроль

познавательную активность,

уровень и качество

полученные знания,

информационные

мотивации

теме
«Страны
Европы и
США в
первой
половине
XIX в»

изученных понятий, актуализация

определять сте5пень усвоения

усвоения учебного

делать выводы,

ресурсы с

учения,

знаний с опорой на материал темы.

изученного материала,

материала,

излагать полученную

помощью средств

расширение

соотносить исторические

анализировать

информацию,

ИКТ, развивать

оценочной

события по хронологическому

собственную

интерпретируя ее в

навыки учебного

деятельности,

признаку, характеризовать

учебную

контексте решаемой

сотрудничества в

овладение

существенные события и явления

деятельность

задачи

ходе

способами

истории изученного периода,

индивидуальной и

обобщения и

соотносить историческое время и

групповой работы

систематизации

историческое пространство,

знаний

действия и поступки личностей
во времени и пространстве.

Тема III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в. (7 ч.)
17

Страны
Азии в
XIX –
начале XX
в

УОНЗ

Кризис традиционализма. Слабость

Научатся определять термины:

Определять способы

Передавать

Целенаправленн

Формирование

противостоять натиску западной

сипаи, бабизм, меджлис,

действий в рамках

содержание в

о искать и

осознанного,

цивилизации. Насильственное

ихэтуань, самурай

предложенных условий

сжатом

использовать

уважительного и

«открытие» Японии европейскими

Получат возможность

и требований

(развернутом) виде,

информационны

доброжелательн

державами. Начало эры

научиться: характеризовать

Самостоятельно

выделять объекты и

е ресурсы с

ого отношения к

«просвещённого» правления. Реформы

причины и предпосылки

выдвигают варианты

процессы с точки

помощью

истории

Мэйдзи. .Насильственное «открытие»

революции, определять

решения поставленных

зрения целого и

средств ИКТ,

,культуре,

Китая. Опиумные войны. Колонизация

причинно-следственные связи,

задач, предвидеть

частей

развивать

религии,

Китая европейскими государствами.

систематизировать изученный

конечные результаты

Обосновывать свои

навыки учебного

традициям,

ХунСюцюань: движение тайпинов и

материал

работы, выбирать

суждения,

сотрудничества в

языкам,

тайпинское государство. Цыси и

средства достижения

аргументировать

ходе

ценностям

политика самоусиления. Курс на

цели, анализировать

свою точку зрения,

индивидуальной

народов мира

модернизацию страны не состоялся.

собственную учебную и

давать определения

и групповой

Раздел Китая на сферы влияния. Кан

познавательную

понятий, работать с

работы

Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их

деятельность

дополнительными

Организовывать

последствия. Восстание ихэтуаней.

источниками

учебное

Новая политика императрицы

информации, делать

взаимодействие

ЦисиИндия-«жемчужина Британской

выводы на основе

в группе,

короны». Влияние Ост-Индской

конкретных фактов

участвовать в

кампании на развитие страны.

коллективном

Колониальная политика Британской

обсуждении

империи в Индии.

проблем, строить

Методынасильственного разрушения

продуктивное

традиционногообщества.

взаимодействие

Насильственное вхождение Индии в

со сверстниками

мировой рынок. Индустриализация

и взрослыми

индийскойпромышленности.
Социальные контрасты Индии.
Изменение социальной структуры.
Восстание сипаев (1857—1859).
ИндийскийНациональный Конгресс.

(ИНК). БалгангадхарТилак.

Африка в
XIX –
начале XX
в

УОНЗ

Научатся определять термины:

Наблюдать и

Ставят и форму-

Целенаправленн

Формирование

державами. Независимые государства

Раздел

переселенец, бурыПолучат

анализировать

лируют проблему

о искать и

целостного

Либерия и Эфиопия: необычные судьбы

возможность научиться:

собственную учебную и

урока, самостоя-

использовать

мировоззрения

для африканского континента. Успехи

работать с историческими

познавательную

тельно создают

информационны

Эфиопии в борьбе за независимость.

источниками, анализировать и

деятельность и

алгоритм

е ресурсы с

соответствую

1Особенности

выделять главное в тексте,

деятельность других

деятельности при

помощью

щего

использовать карту как источник

обучающихся в процессе

решении проблемы.

средств ИКТ,

современному

информации.

взаимопроверки,

Передавать

развивать

уровню

осознавать уровень и

содержание в

навыки учебного

развития

качество усвоения

сжатом

сотрудничества в

науки и

изученного материала

(развернутом) виде,

ходе

общественной

Самостоятельно

выделять объекты и

индивидуальной

практики,

определять цели

процессы с точки

и групповой

уважительное

обучения, осознавать

зрения целого и

работы

отношение к

уровень и качество

частей

Соблюдать

духовным и

усвоения учебного

нормы

культурным

материала,

публичной речи,

ценностям

анализировать

регламент в

разных

собственную учебную

монологе и

народов

деятельность

дискуссии в

Африки.

Африки

европейскими

колонизации

Восстания

Южной

гереро

готтентотов. Европейская колонизация
Африки.

соответствии с
коммуникативно
й задачей

Латинская
Америка:
нелёгкий
груз
независим
ости

УОНЗ

Патриотическое движение креолов.

Научатся определять термины:

Определять способы

Работать с

Организовывать

Формирование

Национально-освободительная борьба

метис, мулат, самбо,

действий в рамках

дополнительными

учебное

осознанного,

народов Латинской Америки. Время

креол,латифундия.

предложенных условий

источниками

взаимодействие

уважительного

освободителей: С. Боливар. Итоги и

Получат возможность

и требований

информации,

в группе,

значение освободительных войн.

научиться: анализировать и

Самостоятельно

приводить

участвовать в

доброжелатель

Образование и особенности развития

выделять главное, составлять

выдвигают варианты

доказательства,

коллективном

ного

независимых государств в Латинской

план и таблицу.

решения поставленных

объяснять

обсуждении

отношения к

Америке. «Век каудильо» — полоса

задач, предвидеть

изученные

проблем, строить

другому

государственных переворотов и

конечные результаты

положения на

продуктивное

человеку, его

нестабильности. Инерционность

работы, выбирать

конкретных

взаимодействие

мировоззрени

развития экономики.

средства достижения

примерах, делать

со сверстниками

ю, вере,

Латиноамериканский «плавильный

цели, анализировать

выводы на

и взрослыми

гражданской

котёл» (тигль). Особенности

собственную учебную и

основании

Сравнивать

позиции,

католичества в Латинской Америке.

познавательную

конкретных фактов,

разные точки

уважительное

деятельность

ориентироваться в

зрения,

отношение к

содержании текста,

аргументировать

духовным и

структурировать его

свою точку

культурным

зрения,

ценностям

отстаивать свою

разных

позицию,

народов

соблюдать

оценивание

нормы

исторических

публичной речи

явлений и
событий

Повторите
льнообобщаю
щий по
теме
«Азия,
Африка и
Латинская
Америка в
XIX –
начале XX
в.»

УКЗ

Формирование у обучающихся умений,

Научаться актуализировать и

Самостоятельно

Применять,

Целенаправленн

Формировани

необходимых для осуществления

обобщать знания по истории

определять цели

обобщать и

о искать и

е и развитие

контрольной функции, контроль и

изученного периода, развивать

обучения, осознавать

систематизировать

использовать

устойчивой

самоконтроль изученных понятий,

познавательную активность,

уровень и качество

полученные знания,

информационны

мотивации

актуализация знаний с опорой на

определять сте5пень усвоения

усвоения учебного

делать выводы,

е ресурсы с

учения,

материал темы.

изученного материала,

материала,

излагать

помощью

расширение

соотносить исторические

анализировать

полученную

средств ИКТ,

оценочной

события по хронологическому

собственную учебную и

информацию,

развивать

деятельности,

признаку, характеризовать

познавательную

интерпретируя ее в

навыки учебного

овладение

существенные события и явления

деятельность

контексте решаемой

сотрудничества в

способами

задачи

ходе

обобщения и

соотносить историческое время и

индивидуальной

систематизац

историческое пространство,

и групповой

ии знаний

действия и поступки личностей

работы

истории изученного периода,

во времени и пространстве.

Тема IV. Страны Европы и США во второй половине XIX– начале XX в. (9 ч.)
21

Великобр
итания до
Первой
мировой
войны.

УОНЗ

Научатся определять

Самостоятельно

Передавать

Организовывать

Формировани

часть курса английского парламента.

Реформирование — неотъемлемая

термины:джентльмен,абсолютное

выдвигают варианты

содержание в

учебное

е компетенций

двухпартийная система. Эпоха реформ.

вето, тред-юнион,конгресс.

решения поставленных

сжатом

взаимодействие

анализа,

У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и

Получат возможность

задач, предвидеть

(развернутом) виде,

в группе,

проектирован

вторая избирательная реформа 1867 г.

научиться: характеризовать

конечные результаты

выделять объекты и

участвовать в

ия,

Черты гражданского общества и

причины и предпосылки

работы, выбирать

процессы с точки

коллективном

организации

правового государства. Особенности

революции, определять

средства достижения

зрения целого и

обсуждении

деятельности,

экономического развития

причинно-следственные связи,

цели, анализировать

частей

проблем, строить

оценивание

Великобритании. Создание Британской

систематизировать изученный

собственную учебную и

продуктивное

исторических

империи: «единый флаг, единый флот,

материал

познавательную

взаимодействие

событий и

деятельность

со сверстниками

явлений

единая империя, единая корона».
Рождение лейбористской партии. Д. Р.

и взрослыми

Макдональд. Реформы во имя
классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Монополистический капитализм поанглийски. Ирландский вопрос.
Внешняя политика. Колониальные
захваты.

Франция :
вторая
империя и
Третья
республик
а.

УОНЗ

Последствия

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Обосновывать свои

Соблюдать

Формировани

коммунар, Коммуна,

определять цели

суждения,

нормы

е и развитие

компромисс, умеренные,

обучения, осознавать

аргументировать

публичной речи,

устойчивого

Проблемы французской деревни. От

радикал, монархист,

уровень и качество

свою точку зрения,

регламент в

познавательн

свободной

националист, антисеминист,

усвоения учебного

давать определения

монологе и

ого интереса

социалист, анархист, синдикат

материала,

понятий, работать с

дискуссии в

к изучению

войны

для

темпов

франко-прусской

Франции.

Замедление

экономического

развития.

конкуренции

монополистическому

капитализму.

Экспорт

Получат возможность

анализировать

дополнительными

соответствии с

истории,

республику. Третья республика и её

капиталов.

Борьба

за

научиться: анализировать и

собственную учебную

источниками

коммуникативно

оценивание

политическое

выделять главное, составлять

деятельность

информации, делать

й задачей

исторических

устройство.

демократические реформы. Реформы
радикалов.

Развитие

власти.

коррупции

Социальные

план и таблицу.

во

выводы на основе

событий и

конкретных фактов

явлений

движения.

Франция — колониальная империя.
Первое светское государство среди
европейских государств. Реваншизм и
подготовка к войне.

Германия
на пути к
европейск
ому
лидерству.

УОНЗ

Научатся определять

Самостоятельно

Давать определения

Организовывать

Выражают

Изменения в политическом устройстве

Пруссия

во

главе

империи.

термины:канцлер,кайзер,

выдвигают варианты

понятий, приводить

учебное

адекватное

объединённой

бунтесрате,

решения поставленных

доказательства,

взаимодействие

понимание

Германии.

Ускорение

экономического

развития.

рейхстаг,культуркампф.

задач, предвидеть

объяснять

в группе,

причин

Направления модернизации экономики.

Получат возможность

конечные результаты

изученные

участвовать в

успеха/неусп

Юнкерство

научиться: характеризовать

работы, выбирать

положения на

коллективном

еха учебной

Монополистически й капитализм и его

политическое развитие

средства достижения

конкретных

обсуждении

деятельности

особенности в Германии. Бисмарк и

германских земель. Определять

цели, анализировать

примерах, делать

проблем, строить

внутренняя

оппозиция.

причинно-следственные связи,

собственную учебную и

выводы на

продуктивное

против

систематизировать изученный

познавательную

основании

взаимодействие

материал.

деятельность

конкретных фактов,

со сверстниками

О. Бисмарка — прогрессивные для

обобщать

и взрослыми

Европы

изученный

темпов

крестьянство.

«Исключительный

закон

социалистов». Политика нового курса»
социальные

реформы.

Вильгельм II в стремлении к личной

материал

власти. От «нового курса» к «мировой
политике».

Борьба

за

место

под

солнцем. Национализм. Подготовка к
войне.

АвстроВенгрия и
Балканы
до Первой
мировой
войны.

УОНЗ

Господство

Научатся определять термины:

Ставят учебную задачу,

Самостоятельно

Допускают

Проявляют

дуалистическая, государственное

определяют

выделяют и

возможность

устойчивый

возрождения. Революционный кризис.

собрание, автономия,

последовательность

формулируют

различных точек

учебно-

Поражение

младотурок.

промежуточных целей с

познавательные

зрения, в том

познавательн

Получат возможность

учетом конечного

цели, используют

числе не

ый интерес к

империя Габсбургов преобразуется в

научиться: характеризовать

результата, составляют

общие приемы

совпадающих с

новым

двуединую монархию Австро-Венгрию.

экономической, социальное,

план и алгоритм

решения задач

их собственной,

общим

Политическое

демографическое развитие

действий

и ориентируются

способам

Габсбургов. Определять

на позицию

решения

свобод

причинно-следственные связи,

партнера в

задач

промышленной

систематизировать изученный

общении и

материал.

взаимодействии

Наступление

старых
эпохи

революции

Австро-венгерское

Венгрии.

прав

Начало

революции.
и

национальных

самосознания

промышленной

Австроимперия».

Развитие

Внешняя политика.

Венгрии.

соглашение:

«Лоскутная

населения.

Начало

устройство

Ограниченность

культур

порядков.

национального

народов.

революции.

Италия :
время
реформ и
колониаль
ных
захватов

УОНЗ

Цена объединения Италии.

Научатся определять термины:

Учитывают

Передавать

Соблюдать

Имеют

Конституционная монархия Причины

эмиграция, колония.

установленные правила

содержание в

нормы

целостный,

медленного развития капитализма. Роль

Получат возможность

в планировании и

сжатом

публичной речи,

социально

государства в индустриализации

научиться: анализировать и

контроле способа

(развернутом) виде,

регламент в

ориентирован

страны. Особенности

выделять главное, составлять

решения, осуществляют

выделять объекты и

монологе и

ный взгляд

монополистического капитализма в

план и таблицу.

пошаговый контроль.

процессы с точки

дискуссии в

на мир в

Италии. «Мирное экономическое

зрения целого и

соответствии с

единстве и

проникновение». Эмиграция плата за

частей

коммуникативно

разнообразии

й задачей

народов,

отсталость страны. движения протеста.
Эра Дж. Джолитти. Переход к

культур,

реформам. Внешняя политика.

религий.

Колониальные войны

США в
эпоху
«позолоче
нного
века» и
«прогресс
ивной
эры».

УОНЗ

Причины быстрого экономического

Научатся определять термины:

Самостоятельно

Обосновывать свои

Формулируют

Осмысливаю

Реконструкция, популистская,

определять цели

суждения,

собственное

войны. Отношение к образованию и

резервация.

обучения, осознавать

аргументировать

мнение и

гуманистичес

труду.

фермерства.

Получат возможность

уровень и качество

свою точку зрения,

позицию, задают

кие традиции

Монополистический

капитализм:

научиться: работать с

усвоения учебного

давать определения

вопросы, строят

и ценности

господство

финансовая

историческими источниками,

материала,

понятий, работать с

понятные для

современного

анализировать и выделять

анализировать

дополнительными

партнера

общества

главное в тексте

собственную учебную

источниками

высказывания

деятельность

информации, делать

успеха

США

после

Гражданской

Расслоение
трестов,

олигархия.

США—президентская

республика. Структура неоднородного
американского
Положение

общества.

рабочих.

Расизм.

Американская

федерация труда. Теодор Рузвельт и
политика

реформ

на

укрепление

гражданского общества и правового
государства. Доктрины:
Монро,
«дипломатии

«открытых

дверей»,

большой

дубинки»,

«дипломатии

доллара».

Империалистическая внешняя политика
США

на

пределами.

континенте

за

его

выводы на основе
конкретных фактов

Междунар
одные
отношени
я в XIX –
начале XX
в

УОНЗ

Научатся определять термины:

Владеть основами

Работать с

Организовывать

Формирован

равновесия в ХIХ в. Политическая

Отсутствие системы европейского

реставрация, легимитизм,

самоконтроля и

дополнительными

учебное

ие

карта мира начала ХХ в. — карта

протекторат.

самооценки, применять

источниками

взаимодействие

понимания

противостояния.

Получат возможность

эти навыки при

информации,

в группе,

ценности

научиться: анализировать и

принятии решений и

приводить

слушать и

продуктивно

выделять главное, составлять

осуществлении

доказательства,

вступать в

мировой войны. Узлы территориальных

план и таблицу. Научиться

осознанного выбора в

объяснять

диалог,

организации

противоречий.

использовать историческую

учебной и

изученные

участвовать в

совместной

блоков: Тройственный союз, Антанта.

карту как источник информации

познавательной

положения на

коллективном

деятельности

Первые локальные империалистические

об основных процессах

деятельности, оценивать

конкретных

обсуждении

войны. Балканские войны — пролог

социально-экономического

продукт своей

примерах, делать

проблем

самореализац

Первой мировой войны. образование

развития, о местах важнейших

деятельности по

выводы на

ии в группе,

Болгарского

событий; характеризовать

заданным критериям

основании

оценивание

Османской
раздела

Начало

империи.

мира.

распада
Завершение

Нарастание
Создание

угрозы
военных

государства.

Независимость Сербии, Черногории и

основные события

конкретных фактов,

исторических

Румынии.

Пацифистское

международной политики

ориентироваться в

событий и

Попытки

Второго

содержании теста,

явлений

движение.

Интернационала

отвернуть страны от политики гонки

структуировать его

вооружений.

Повторите
льнообобщаю
щий по
теме
«Страны
Европы и
США во
второй
половине
XIX –
начале XX
в»

УКЗ

Формирование у обучающихся умений,

Научаться актуализировать и

Самостоятельно

Применять,

Целенаправленн

Формирован

необходимых для осуществления

обобщать знания по истории

определять цели

обобщать и

о искать и

ие и развитие

контрольной функции, контроль и

изученного периода, развивать

обучения, осознавать

систематизировать

использовать

устойчивой

самоконтроль изученных понятий,

познавательную активность,

уровень и качество

полученные знания,

информационны

мотивации

актуализация знаний с опорой на

определять сте5пень усвоения

усвоения учебного

делать выводы,

е ресурсы с

учения,

материал темы.

изученного материала,

материала,

излагать

помощью

расширение

соотносить исторические

анализировать

полученную

средств ИКТ,

оценочной

события по хронологическому

собственную учебную

информацию,

развивать

деятельности

признаку, характеризовать

деятельность

интерпретируя ее в

навыки учебного

, овладение

существенные события и явления

контексте решаемой

сотрудничества в

способами

истории изученного периода,

задачи

ходе

обобщения и

соотносить историческое время и

индивидуальной

систематизац

историческое пространство,

и групповой

ии знаний

действия и поступки личностей

работы

во времени и пространстве.

история 9 класс

ВНИМАНИЕ!