Литература 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС
ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация
возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит
от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с
курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур
народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены
при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и
зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта
освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка
на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких
образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к
предмету«Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее
трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из
сборника«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы»,«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
— представление о способах противодействия коррупции;
— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
— активное участие в школьном самоуправлении;
— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
— умение принимать себя и других, не осуждая;
— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
— готовность адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
— участниками взаимодействия на литературных занятиях;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
— регулировать способ выражения своих эмоций;
4) Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
— проявлять открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
— определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
— понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
ритм, рифма;
— сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

01.09.2022
06.09.2022

Анализировать
сюжет, жанровые,
композиционные и
художественные
особенности;
Определять и
формулировать
тему и основную
мысль
прочитанных
мифов;
Сопоставлять
мифы разных
народов,
сравнивать их с
эпическими
произведениями;
Характеризовать
главных героев,
сравнивать их
поступки;
Высказывать своё
отношение к
событиям и
эпическим героям;
Участвовать в
разработке
учебных проектов;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для
поиска книги;
смысловое и
выразительное
чтение

;
Устный опрос;
Практическая
работа;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher

Раздел 1. Мифология
1.1.

1.2.

Мифы народов России и
мира

Внеклассное чтение

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор

08.09.2022

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/lection.edu.ru/catalog/teacher
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

2.1.

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

12.09.2022
13.09.2022

2.2.

Развитие речи

15.09.2022

2.3.

Сказки народов России и
народов мира

19.09.2022
27.09.2022

2.4.

Внеклассное чтение

Сопоставлять
русские
пословицы и
поговорки с
пословицами и
поговорками
других народов;

Устный опрос;

составлять
кластер по теме и
анализировать
тексты

Письменный
контроль;

;
Выразительно
читать,
пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно)
сказки, отвечать
на вопросы;
Определять виды
сказок
(волшебные,
бытовые, о
животных);
Определять и
формулировать
тему и основную
мысль
прочитанной
сказки;
Характеризовать
героев сказок,
оценивать их
поступки;
Определять
особенности языка
и композиции
народных сказок
разных народов
(зачин, концовка,
постоянные
эпитеты,
устойчивые
выражения и др.);
Сочинять
собственные
сказки, употребляя
сказочные
устойчивые
выражения;
Инсценировать
любимую сказку;
29.09.2022 чтение по ролям ,
инсценирование

https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/lection.edu.ru/catalog/teacher
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос;
конкурс
сказителей;

https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/
https://skazkii.ru/narodskaz

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.

И. А. Крылов. Басни (три по 4
выбору). «Волк на
псарне», «Листы и
Корни»,«Свинья под
Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»

03.10.2022
10.10.2022

3.2.

Развитие речи

11.10.2022

Выразительно
читать басню, в
том числе по
ролям;
Определять и
формулировать
тему и основную
мысль
прочитанной
басни;
Находить
значение
незнакомого слова
в словаре;
Инсценировать
басню;
Определять
художественные
особенности
басенного жанра;
Иметь
первоначальное
представление об
аллегории и
морали;
Читать басню
наизусть (по
выбору
обучающегося);
Создавать связный
письменный текст
по предложенной
теме "Мудрые
уроки басен И.А.
Крылова"

Устный опрос;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/

3.3.

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и
др. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

13.10.2022
25.10.2022

;
Выразительно
читать
стихотворения;
Отличать
поэтический текст
от прозаического,
аргументировать
свой ответ;
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений;
Выявлять средства
художественной
изобразительности
в лирических
произведениях
(эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение);
Выполнять
письменные
работы по
первоначальному
анализу
стихотворения;
Заучивать
стихотворения
наизусть;
Выразительно
читать сказку,
отвечать на
вопросы по
содержанию;
Определять
идейнотематическое
содержание сказки
А. С. Пушкина;
Выявлять
своеобразие
авторской сказки и
её отличие от
народной;
Выделять
ключевые эпизоды
в тексте
произведения;
Сопоставлять
сказку с другими
видами искусства;

Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/main/247062/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/
https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

3.4.

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»

27.10.2022
07.11.2022

;
Выразительно
читать
стихотворение;
Отвечать на
вопросы по
прочитанному
тексту, задавать
вопросы с целью
понимания
содержания
стихотворения;
Определять его
историческую
основу, идейнотематическое
содержание;
Определять
позицию автора;
Выявлять
жанровые
признаки и
средства
художественной
изобразительности
в произведении
(эпитет,
олицетворение,
сравнение,
метафора);
Заучивать
стихотворение
наизусть;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/
https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

3.5.

3.6.

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Внеклассное чтение

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

08.11.2022
10.11.2022

14.11.2022

;
Читать
выразительно
прозаический
текст, отвечать на
вопросы;
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы;
Пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) текст
повести;
Выделять
ключевые эпизоды
в тексте
произведения;
Составлять
устный отзыв о
прочитанном
произведении;
Определять
художественные
средства,
создающие
фантастический
настрой повести, а
также картины
народной жизни;
Определять
близость повести к
народным
сказкам и
легендам;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для
поиска книги;
выразительное
чтение текста
Пересказывать
художественный
текст, определять
его тематику и
проблематику,
характеризовать
систему
персонажей.

Устный опрос;

https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

4.1.

И. С. Тургенев.
Рассказ«Муму»

15.11.2022
24.11.2022

Выразительно
читать рассказ,
отвечать на
вопросы,
пересказывать
(подробно и
сжато);
Выделять
наиболее яркие
эпизоды
произведения;
Составлять
простой план
рассказа;
Определять тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев
рассказа;
Составлять
устный портрет
Герасима;
Определять роль
пейзажных
описаний;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/conspect/244753/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/main/244598/

4.2.

Развитие речи

28.11.2022

Собирать
материал и
создавать связный
текст по
предложенной
теме "Почему
Герасима
называют самым
замечательным
лицом среди
дворни?"

Письменный
контроль;

https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura

4.3.

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские
дети». «Школьник».
Поэма«Мороз, Красный
нос»
(фрагмент)

29.11.2022
05.12.2022

4.4.

Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

06.12.2022
15.12.2022

Устный опрос;
;
Выразительно
читать
поэтический
текст, в том числе
по ролям;
Определять
тематическое
содержание
стихотворения;
Характеризовать
главных героев,
лирического героя
(автора);
Определять
отношение автора к
детям;
Выявлять средства
художественной
выразительности;
Заучивать
стихотворение
наизусть;
Устный опрос;
;
Выразительно
читать текст
рассказа, отвечать
на вопросы,
пересказывать
(подробно и
сжато);
Выявлять
основную мысль
рассказа,
определять его
композиционные
особенности;
Выделять
ключевые эпизоды
в тексте
произведения;
Составлять план
сообщения о
главных героях
произведения;
Составлять
сравнительную
характеристику
Жилина и
Костылина;
Характеризовать
горцев, их обычаи
и нравы;
Давать
собственную
интерпретацию и
оценку рассказа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6034/conspect/192107/
https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/conspect/245553/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/main/300944/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

4.5.

Внеклассное чтение

Итого по разделу

19.12.2022

выразительное
чтение текста
Читать и
пересказывать
эпическое
произведение,
давать устную
аннотацию к
тексту.

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4375/conspect/190212/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Раздел 5.Литература XIX—ХХ веков
5.1.

4
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
(не менее пяти). Например,
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова

20.12.2022
27.12.2022

Выразительно
читать
стихотворение,
определять его
тематическое
содержание,
средства
художественной
выразительности
(эпитет, метафора,
сравнение,
олицетворение);
Выявлять
музыкальность
поэтического
текста;
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному;
Заучивать одно из
стихотворений
наизусть;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.2.

Развитие речи

29.12.2022

Создавать
сочинение-анализ
поэтического
текста.

Письменный
контроль;

https://audioskazki-online.ru/rasskazy/zoshchenko-mikhail/galosha
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.3.

Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков. А. П.
Чехов (два рассказа по
выбору). Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др.

10.01.2023
12.01.2023

Устный опрос;
Выразительно
читать рассказ,
отвечать на
вопросы по
прочитанному
произведению,
задавать вопросы с
целью
понимания
содержания
произведений,
пересказывать
близко к тексту;
Определять роль
названия в
литературном
произведении;
Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей, с
использованием
методов
смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям;
Характеризовать
героев рассказа;
Сопоставлять
произведения
авторов по
заданным
основаниям;
Выявлять детали,
создающие
комический
эффект;
Инсценировать
один из рассказов
или его фрагмент;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для
поиска книги;

https://librebook.me/lelia_i_minka/vol1/1
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа
по выбору). Например,
«Галоша», «Лёля и
Минька»,«Ёлка», «Золотые
слова»,
«Встреча» и др.

16.01.2023
17.01.2023

5.5.

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее трёх).
Например, произведения А.
И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского

19.01.2023
26.01.2023

Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей, с
использованием
методов
смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям;
Характеризовать
героев рассказа;
Сопоставлять
произведения
авторов по
заданным
основаниям;
Выразительно
читать
прозаический
текст, отвечать на
вопросы, владеть
разными видами
пересказа;
Составлять план;
Определять сюжет
и тематическое
своеобразие
произведения;
Находить и
характеризовать
образ рассказчика,
его роль в
повествовании;
Определять
средства
художественной
выразительности
прозаического
текста;
Писать отзыв на
прочитанное
произведение;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для
поиска книги;

Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Устный опрос;
Практическая
работа;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/presentacii/priezientatsiiadliaurokalitieraturnoghochtieniiaaikuprinmirzhivotnykh
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.6.

5.7.

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например,
«Корова»,«Никита» и
др.

Развитие речи

30.01.2023
31.01.2023

02.02.2023

Выразительно
Устный опрос;
читать
Письменный
контроль;
прозаический
текст, отвечать на
вопросы по
прочитанному
произведению,
задавать вопросы с
целью
понимания
содержания
произведения,
владеть разными
видами пересказа;
Составлять план;
Определять тему
рассказа;
Определять
средства
выразительности
прозаического
текста;

https://www.youtube.com/watch?v=uXkQjjElc_c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/
https://youtu.be/F-nuMVnGbU4

Давать ответ на
поставленный
вопрос, связанный
со знанием и
пониманием
текста: "Как в
произведениях
писателей А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского,
А.П. Платонова
отражены
отношения
человека и
природы?"

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Письменный
контроль;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

5.8.

5.9.

В. П. Астафьев.
Рассказ«Васюткино
озеро»

Развитие речи

Итого по разделу

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

06.02.2023
07.02.2023

09.02.2023

Читать
прозаический
текст, отвечать на
вопросы,
пересказывать,
участвовать в
беседе о
произведении;
Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их
роль в
произведении;
Находить
значение
незнакомого слова
в словаре;
Определять
характер главного
героя, его
взаимоотношение с
природой;
Выявлять роль
пейзажа в
рассказе;
Высказывать своё
отношение к
герою рассказа;
Писать сочинение
по самостоятельно
составленному
плану "Какие
поступки
сверстника и
черты его
характера
вызывают
интерес" (по
рассказу В.П.
Астафьева
"Васюткино
озеро").

Устный опрос;
Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/

Письменный
контроль;

https://audioskazki-online.ru/rasskazy/astafev-viktor/vasyutkino-ozero
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.1.

Произведения
отечественной прозы на
тему «Человек на
войне»(не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.
П. Катаев. «Сын полка»и
др.

13.02.2023
16.02.2023

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на
вопросы (с
использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту;
Участвовать в
коллективном
диалоге;
Анализировать
сюжет, тему
произведения,
определять его
композиционные
особенности;
Характеризовать и
сопоставлять
героев
произведения,
выявлять
художественные
средства их
создания;
Выявлять средства
художественной
изобразительности
в произведении;
Использовать
различные виды
пересказа
произведения;
Письменно
отвечать на
вопрос;
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному;
Работать со
словарями,
определять
значение
незнакомых слов;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://audioskazki-online.ru/russkie-audioskazki/kataev-valentin/syn-polka-polnostyu
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.2.

Внеклассное чтение

20.02.2023
Выразительно
читать текст,
пересказывать,
участвовать в
обсуждении
произведения,
отвечать на
поставленные
вопросы,
создавать
аннотацию к
тексту.

Устный опрос;
Практическая
работа;

6.3.

6.4.

3
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г.
Короленко, В. П. Катаева, В.
П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В.
П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А.
А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян,
А. В. Жвалевского и Е. Б.
Пастернак и др.

Развитие речи

21.02.2023
27.02.2023

28.02.2023

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на
вопросы,
формулировать
самостоятельно
вопросы к тексту,
пересказывать
прозаические
произведения;
Определять тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесный
портрет;
Сопоставлять
героев и их
поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения и
персонажами
других
произведений;
Выявлять
авторскую
позицию;
Высказывать своё
отношение к
событиям,
изображённым в
произведении;
Писать отзыв на
прочитанную
книгу;
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;
Писать отзыв на
прочитанную
книгу

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://www.litmir.me/br/?b=35941&p=1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.5.

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К.
Булычёв«Девочка, с
которойничегоне
случится», «Миллион
приключений» (главы по
выбору) и др.

02.03.2023
06.03.2023

Воспринимать и
выразительно
читать
прозаический
текст, отвечать на
вопросы,
пересказывать
текст, используя
авторские
средства
художественной
выразительности;
Определять тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев,
основные
события;
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
своё мнение;
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;

Устный опрос;
Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/
https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
https://azbyka.ru/fiction/ten-karavelly-vladislav-krapivin/3/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

6.6.

Внеклассное чтение

07.03.2023

выразительное
чтение текста
Писать сочинениерекомендацию для
ровесников по
выбранной книге.

Устный опрос;
Практическая
работа;

Итого по разделу

Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения (одно по
выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов.«Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать
мне пела»

09.03.2023

Выразительно
Устный опрос;
читать и
Практическая
работа;
анализировать
поэтический
текст;
Характеризовать
лирического
героя;
Определять
общность темы и её
художественное
воплощение в
стихотворениях
русской поэзии и в
произведениях
поэтов народов
России;
Выявлять
художественные
средства
выразительности;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7404/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

7.2.

Развитие речи

13.03.2023

Писать сочинениерассуждение по
предложенной
теме на основе
прочитанных
стихотворений.

Итого по разделу
Раздел 8. Зарубежная литература

Практическая
работа;

8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей»

14.03.2023
16.03.2023

Читать сказку,
отвечать на
вопросы,
пересказывать;
Определять
сюжет,
композиционные и
художественные
особенности
произведения;
Формулировать
вопросы к
отдельным
фрагментам
сказки;
Характеризовать
главных героев,
сравнивать их
поступки;
Высказывать своё
отношение к
событиям и
героям сказки;
Определять связь
сказки Х. К.
Андерсена с
фольклорными
произведениями;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для
поиска книги;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.2.

Зарубежная сказочная
проза (одно произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.

20.03.2023
21.03.2023

Выразительно
Устный опрос;
читать
Практическая
работа;
произведение,
задавать вопросы к
отдельным
фрагментам,
формулировать
тему и основную
идею
прочитанных глав;
Рассуждать о
героях и
проблематике
произведения,
обосновывать
свои суждения с
опорой на текст;
Выявлять
своеобразие
авторской
сказочной прозы и
её отличие от
народной сказки;
Выделять
ключевые эпизоды
в тексте
произведения;
Писать отзыв на
прочитанное
произведение;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для
поиска книги;

https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/alisa-v-strane-chudes
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.3.

Зарубежная проза о детях и
подростках (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы»,«Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

23.03.2023

8.4.

Зарубежная
приключенческая проза (два
произведения по выбору).
Например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др.

04.04.2023

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
отдельных глав;
Определять тему,
идею
произведения;
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесные
портреты;
Сопоставлять
героев и их
поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения;
Писать отзыв на
прочитанную
книгу;
Читать
литературное
произведение,
отвечать на
вопросы;
Самостоятельно
формулировать
вопросы к
произведению в
процессе его
анализа;
Сопоставлять
произведения по
жанровым
особенностям;
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/alisa-v-strane-chudes
https://librebook.me/treasure_island/vol1/1
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

Устный опрос;
Практическая
работа;

8.5.

Зарубежная проза о
животных (одно-два
произведения по выбору).
Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл.«Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж.
Р. Киплинг.
«Маугли»,«РиккиТикки-Тави»

06.04.2023
10.04.2023

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
произведения или
отдельных глав;
Сопоставлять
произведения по
жанровым
особенностям;
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;

Устный опрос;
Практическая
работа;

https://audioskazki-onlhttps://librebook.me/treasure_island/vol1/1ine.ru/podborki/raznoe/alisa-v-strane-chudes
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
Каталог цифрового образовательного контента https://educont.ru/

8.6.

Внеклассное чтение

11.04.2023

Разрабатывать
мини-проект "Моя
любимая книга
зарубежного
автора".

Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

13.04.2023
17.04.2023

Демонстрировать
знания по истории
и теории
литературы за
курс 5 класса,
навыки анализа
художественного
текста, умения
создавать
собственный текст
по указанной теме.

Контрольная
работа;
Тестирование;

Итого по разделу

Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.

Итоговые контрольные
работы

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

Введение. Роль книги в
жизни человека.

01.09.2022 Устный опрос;

Устное народное
творчество. Понятие о
фольклоре.

05.09.2022 Устный опрос;

Малые жанры фольклора. 1

06.09.2022 Практическая
работа;

Сказка как вид народной
прозы. «Царевналягушка» как волшебная
сказка.

08.09.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

«Царевна-лягушка».
Образ Василисы
Премудрой и Иванацаревича.

12.09.2022 Устный опрос;

«Царевна-лягушка».
Поэтика волшебной
сказки.

13.09.2022 Устный опрос;

«Иван-крестьянский сын и 1
чудо-юдо» как
волшебная сказка
героического содержания.

15.09.2022 Устный опрос;

Образ главного героя
сказки.

19.09.2022 Письменный
контроль;

Сказки о
животных.«Журавл
ь и цапля».
Бытовые сказки.
«Солдатская шинель».

20.09.2022 Устный опрос;

22.09.2022 Устный опрос;

Р.р. Русские народные
сказки. Обучение
сочинению по теме
«Сказки».

26.09.2022 Письменный
контроль;

10.

11.

12.

Древнерусская
литература. Летопись.

27.09.2022 Устный опрос;

«Повесть временных
лет»как литературный
памятник.
13.

Из «Повести временных
лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость
воеводы Претича».

29.09.2022 Устный опрос;

14.

Вн. чт. М.В. Ломоносов –
учёный, поэт, художник,
гражданин.

03.10.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

15.

М.В. Ломоносов.
«Случились вместе два
Астронома в пиру…»

04.10.2022 Устный опрос;

16.

Вн. чт.. Жанровые
особенности басни.

06.10.2022 Устный опрос;

И. А. Крылов. Рассказ о
писателе. Обличение
человеческих пороков в
баснях («Волк и
ягненок»,«Ворона и
лисица»,
«Свинья под дубом»).
Аллегорическое
отражение исторических
событий в баснях..

10.10.2022 Устный опрос;

11.10.2022 Устный опрос;

19.

Р.р. И.А. Крылов. Басни.

13.10.2022 Устный опрос;

20.

В.А. Жуковский. Рассказ
о поэте. «Спящая
царевна» как
литературная сказка.

17.10.2022 Устный опрос;

21.

В.А. Жуковский. «Кубок». 1
Благородство и
жестокость. Герои
баллады. Понятие о
балладе.

18.10.2022 Устный опрос;

Истоки басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы 18 века: А.П.
Сумароков, И.И.
Дмитриев)
17.

18.

22.

А.С. Пушкин. «Няне».
Рассказ и детских и
лицейских годах жизни.

20.10.2022 Устный опрос;

23.

А.С. Пушкин. «Руслан и
Людмила» (пролог) как
собирательная картина
народных сказок.

24.10.2022 Устный опрос;

24.

А. С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»: события и
герои.

25.10.2022 Практическая
работа;

25.

«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»:
сравнительная
характеристика героев.

27.10.2022 Практическая
работа;

26.

«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»: истоки
сюжета, поэтика сказки.

07.11.2022 Устный опрос;

27.

Р.р. Подготовка к
сочинению по сказкам А.
С. Пушкина. .

08.11.2022 Письменный
контроль;

28.

Вн. чт.. А.С. Пушкин.
Сказки.

10.11.2022 Устный опрос;

29.

1
Р.р. Контрольное
сочинение №1 по
творчеству И.А. Крылова,
В.А. Жуковского, А.С.

14.11.2022 Письменный
контроль;

15.11.2022 Письменный
контроль;

17.11.2022 Устный опрос;

21.11.2022 Устный опрос;

Пушкина.
30.

1
Р.р. Контрольное
сочинение №1 по
творчеству И.А. Крылова,
В.А. Жуковского, А.С.
Пушкина.

31.

32.

А. Погорельский.
«Чёрная курица, или
Подземные жители» как
литературная сказка.
Вн. чт. П.П.
Ершов.«Конёкгорбунок».

1
Вн. чт. В.М.
Гаршин.«Attalea
Princeps».
М. Ю. Лермонтов. Рассказ 1
о поэте. «Бородино».
Патриотический пафос
стихотворения.

22.11.2022 Устный опрос;

24.11.2022 Устный опрос;

«Бородино»:
проблематика и поэтика.

28.11.2022 Устный опрос;

36.

Вн. чт. «Ашик-Кериб» как 1
литературная сказка.

29.11.2022 Устный опрос;

37.

1
Н. В. Гоголь. Рассказ о
писателе. «Вечера на
хуторе близ
Диканьки».«Заколдован
ное место».
1
«Заколдованное место»:
реальность и фантастика в
повести.

01.12.2022 Устный опрос;

05.12.2022 Устный опрос;

Вн. чт. «Вечера на хуторе
близ Диканьки».

06.12.2022 Устный опрос;

08.12.2022 Устный опрос;

41.

«Крестьянские дети».
1
Труд и забавы
крестьянских детей. Язык
стихотворения.

12.12.2022 Устный опрос;

42.

Вн. чт.. Н.А.
Некрасов.«На Волге».
Раздумья поэта о
судьбе народа.

13.12.2022 Практическая
работа;

33.

34.

35.

Изобразительновыразительные средства
языка стихотворения.
«Два великана».

38.

39.

40.

«Майская ночь, или
Утопленница», «Ночь
перед
Рождеством»,«Страшн
ая месть».
Н.А. Некрасов. Рассказ о
поэте. «Есть женщины в
русских селеньях…»
(отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»).

43.

И.С. Тургенев. Рассказ о
писателе. «Муму» как
повесть о крепостном
праве.

15.12.2022 Устный опрос;

44.

Превосходство Герасима
над челядью барыни.

19.12.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Герасим и Муму. Протест
против крепостничества в
рассказе.
45.

Р.р. Тургенев – мастер
портрета и пейзажа (по
рассказу «Муму»).

20.12.2022 Устный опрос;

46.

Р.р. Классное
контрольное
сочинение№2 по
рассказу «Муму».
А.А. Фет. Лирика.

22.12.2022 Письменный
контроль;

26.12.2022 Устный опрос;

48.

Л.Н. Толстой. Рассказ о
писателе. «Кавказский
пленник» как протест
против национальной
вражды.

27.12.2022 Устный опрос;

49.

Жилин и Костылин.

29.12.2022 Практическая
работа;

50.

Р.р. Контрольное
сочинение №3 по
творчеству М.Ю.

10.01.2023 Письменный
контроль;

12.01.2023 Письменный
контроль;

Тургенева, Л.Н. Толстого.
1
А.П. Чехов. Рассказ о
писателе. «Хирургия».

16.01.2023 Устный опрос;

17.01.2023 Письменный
контроль;

47.

Лермонтова, Н.В. Гоголя,
Н.А. Некрасова, И.С.
Тургенева, Л.Н. Толстого.
51.

52.

Контрольное
сочинение№3 по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя,
Н.А. Некрасова, И.С.

Юмористический рассказ.
53.

Р.р. «Хирургия». Рассказ в 1
актёрском исполнении.

54.

Вн. чт. Рассказы Антоши
Чехонте.

19.01.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

55.

Ф.И. Тютчев. «Зима
недаром злится…»,
«Весенние воды», «Как
весел грохот летних
бурь…», «Есть в осени
первоначальной…».

23.01.2023 Устный опрос;

56.

Русские поэты о Родине и 1
о родной природе (обзор)

24.01.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

57.

Русские поэты о Родине и 1
о родной природе (обзор)

26.01.2023 Устный опрос;

58.

И. А. Бунин. Рассказ о
писателе. «Косцы».
Человек и природа в
рассказе.

30.01.2023 Устный опрос;

59.

1
Вн. чт. И.А.
Бунин.«Подснежни
к».
В.Г. Короленко. Рассказ о 1
писателе. «В дурном
обществе». Вася и его
отец.

31.01.2023 Устный опрос;

02.02.2023 Практическая
работа;

61.

«В дурном обществе».
Жизнь семьи Тыбурция.

06.02.2023 Устный опрос;

62.

«В дурном
обществе»:«дурное
общество» и«дурные
дела».

07.02.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

63.

Р.р. «В дурном обществе». 1
Подготовка к
письменному ответу на
проблемный вопрос.

09.02.2023 Письменный
контроль;

64.

С.А. Есенин. «Я покинул
родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями…».

13.02.2023 Устный опрос;

60.

65.

1
П.П. Бажов. Рассказ о
писателе. «Медной горы
Хозяйка»: образы Степана
и Хозяйки Медной горы.
Реальность и фантастика в
сказе.

14.02.2023 Устный опрос;

66.

«Медной горы Хозяйка»: 1
сказ как жанр литературы.

16.02.2023 Практическая
работа;

67.

К.Г. Паустовский.
«Тёплый хлеб»: герои
сказки и их поступки.

20.02.2023 Практическая
работа;

68.

«Тёплый хлеб»: язык
сказки. Реальное и
фантастическое в сказке.

21.02.2023 Устный опрос;

69.

1
Вн. чт.. «Заячьи лапы» и
другие рассказы. Природа
и человек в сказках К.Г.
Паустовского.

27.02.2023 Устный опрос;

70.

Вн. чт. С.Я. Маршак.
1
Рассказ о писателе. Пьесасказка «Двенадцать
месяцев».

28.02.2023 Устный опрос;

71.

Положительные и
отрицательные герои.

02.03.2023 Письменный
контроль;

06.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

72.

Традиции народных
сказок в пьесесказке«Двенадцать
месяцев».
«Двенадцать
месяцев»: пьеса-сказка
и её
народная основа.

73.

А.П. Платонов. Рассказ о
писателе. «Никита»:
человек и природа.

07.03.2023 Устный опрос;

74.

«Никита»: быль и
фантастика. Особенность
мировосприятия главного
героя.

09.03.2023 Устный опрос;

75.

В.П. Астафьев. Рассказ о
писателе. «Васюткино
озеро»: юный герой в
экстремальной ситуации.

13.03.2023 Устный опрос;

76.

«Открытие» Васюткой
нового озера.

14.03.2023 Устный опрос;

77.

Р.р. Классное
контрольное
сочинение№4.
Сочинение «Мой
сверстник в русской
литературе 19-20 вв».
Р.р. Классное
контрольное
сочинение№4.
Сочинение «Мой
сверстник в русской
литературе 19-20 вв».
Русские поэты 20 в. о
Родине и родной природе
(И.А. Бунин, А. Блок, С.
Есенин и др.).

16.03.2023 Письменный
контроль;

20.03.2023 Письменный
контроль;

21.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Д. Кедрин «Алёнушка»,
А. Прокофьев
«Алёнушка», Н.
Рубцов«Родная
деревня».
К.М. Симонов. Рассказ о
писателе. «Майор привез
мальчишку на лафете..».
Дети и война.

23.03.2023 Устный опрос;

04.04.2023 Устный опрос;

82.

А.Т. Твардовский. Рассказ 1
о поэте. «Рассказ
танкиста». Дети и война.

06.04.2023 Устный опрос;

83.

Саша Чёрный.
«Кавказский пленник».

10.04.2023 Устный опрос;

84.

Саша Чёрный. «ИгорьРобинзон». Образы и
сюжеты литературной
классики.

11.04.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

85.

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыбакит» как юмористическое
произведение.

13.04.2023 Устный опрос;

78.

79.

80.

81.

86.

Р.Л. Стивенсон. Рассказ о 1
писателе. «Вересковый
мед»: верность традициям
предков.

17.04.2023 Устный опрос;

87.

Д. Дефо. Рассказ о
писателе. «Робинзон
Крузо»: необычайные
приключения героя.

18.04.2023 Устный опрос;

88.

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»: характер героя.

20.04.2023 Устный опрос;

89.

Г.Х. Андерсен. Рассказ о
писателе. «Снежная
королева»: реальное и
фантастическое в сказке.

24.04.2023 Устный опрос;

90.

«Снежная королева»:
сказка о великой силе
любви.

25.04.2023 Устный опрос;

91.

Вн. чт. Сказки Андерсена. 1
Победа добра, любви,
дружбы над злом.

27.04.2023 Устный опрос;

92.

Р.р. Сказки Х.-К.
Андерсена.

02.05.2023 Устный опрос;

93.

Р.р. Сказки Х.-К.
Андерсена.

04.05.2023 Письменный
контроль;

94.

1
М. Твен. Рассказ о
писателе. «Приключения
Тома Сойера». Том Сойер
и его друзья. Внутренний
мир героев.

08.05.2023 Устный опрос;

95.

М. Твен. Рассказ о
писателе. «Приключения
Тома Сойера»:
неповторимый мир
детства.

09.05.2023 Устный опрос;

96.

1
Д. Лондон. Рассказ о
писателе. «Сказание о
Кише». Нравственное
взросление героя рассказа.

11.05.2023 Устный опрос;

97.

Вн. чт. Ж. Санд. «О чем
говорят цветы».

15.05.2023 Устный опрос;

98.

Итоговая контрольная
работа №5. Выявление
уровня литературного
развития учащихся.

16.05.2023 Письменный
контроль;

99.

Итоговая контрольная
работа №5. Выявление
уровня литературного
развития учащихся.

18.05.2023 Письменный
контроль;

100. 100. Анализ
письменных работ.

22.05.2023 Письменный
контроль;

101. 101. Р.р. Литературный
праздник
«Путешествие по
стране Литературии
5 класса».
102. 102. Что читать летом?

23.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

25.05.2023 Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО
«Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Для учащихся:
1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
организаций в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
2. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова,
А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
3. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение,
2019.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
5. Репродукции картин художников
6. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
(Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. :
Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.
Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В
помощь школьному учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд.,
перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96
с. – (Контрольно-измерительные материалы).
7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н.
Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011.– 237 с.
8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель,
2008. – 132 с.
9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. –
(Домашний репетитор).
11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
(Школьный словарик).
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И.
Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
� http://interneturok.ru/ru/school/literatura/5-klass
� http://gia.edu.ru

� https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/fonokhrestomatiya-6-klass -Фонохрестоматия по литературе 6
класс.
� К уроку литературы - http://literatura5.narod.ru/uroki-literatury-v-5-kl-belaeva.html
� Классика русской литературы в аудиозаписи - http://www.ayguo.com
� Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru
� Литература для школьников- http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-11-kl.html
� Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература» - http://lit.1september.ru�
Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи» - http://www.vehi.net�
Электронная библиотека современных литературных журналов - http://magazines.russ.ru
� Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук http://www.pushkinskijdom.ru� Информационно-справочный портал «Library.ru» - http://www.library.ru
� Проект «Площадь Д.С. Лихачева» - http://www.lihachev.ru
� Проект «Русская планета» - http://www.russianplanet.ru
� Проект «Слова»: Поэзия «Серебряного века» - http://slova.org.ru
� Российская Литературная Сеть - http://www.rulib.net
� Собрание классики в Библиотеке Мошкова - http://az.lib.ru
� Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru�
Электронные приложения к учебникам издательства «Просвещение» http://www.schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=43907
� Википедия — общедоступная многоязычная универсальная интернет-энциклопедия со свободным
контентом, реализованная на принципах вики.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F
� Сервис LеarningApps https://learningapps.org/
� Электронные образовательные ресурсы https://eor-np.ru/
� Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
� Сайт «Культура.РФ» https://www.culture.ru
� Единое окно доступа к информационным ресурсам http://window.edu.ru/
� Русофил – Русская филология http://www.russofile.ru/strategy/
� Лингвистический энциклопедический словарь http://tapemark.narod.ru/les

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ПОРТРЕТЫ ПИСАТЕЛЕЙ, ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ, НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
КОМПЬЮТЕР, ПРОЕКТОР

Литература 5 класс

ВНИМАНИЕ!